对张同学的教育计划

靳晓红

教育是一种管理，一种过程，一种交流。如果这些是教育的经线，那爱就是教育的纬线。每一个交点就是一个生命的驻足，一个生命的成长。

班主任和学生接触的机会非常多，班上总有那么几个让老师特别“费心”的学生。我班有个学生姓张，是学校有名的“捣蛋鬼”。行为习惯相当差，上课要么发呆出神，要么搞小动作；下课胡亂打闹，经常和其他同学闹矛盾。他也经常不做作业，同学都不愿和他一小组，说他学习拖后腿……他常常让我束手无策，我对他既头疼又无奈。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。每次和他交谈，他总是一副嬉笑的样子，口头上答应，行动上却毫无改进。算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便更加肆无忌惮了。

可是我不忍心也不能对他置之不理，正当我无路可走，陷入困顿之时，学校开展“培优辅困”工作，我把他列为重点对象。在学校领导的支持鼓励下，有针对性地做工作，我采取家校联系、相互疏通的策略，决定先深入到他家去家访，详细了解情况，然后再找对策。

通过家访我了解到他家的一些情况。他家里一共有3个孩子，他是家里唯一的儿子。家里的经济状况不好，只靠父亲一个人打工来维持家中的开支。家里也只有父亲能“管”得住他，其父的管教方式就是溺爱加“棍棒政策”，但父亲又经常上班不在家，教育任务就落到了母亲的身上。然而，母亲说的话他根本不听，有时母亲说话语气稍微重一点，他就自己跑掉了，母亲就放任自流，不管不问了。周围的人也向学校老师反映，这个学生超级调皮，偷他人的东西，搞破坏，感觉做什么坏事都有他。

我深深地思考：到底该怎么教育他呢？

我暗中观察他的行动。我发现，其实这个学生还是有很多优点的。如打扫卫生，他是最积极的；干脏活、累活，他也总是冲在最前面；运动会上，他也积极参与其中。看到这些，我不禁想，为什么我总要用批评的态度去对待他呢，他不是也有很多值得表扬的优点吗？我何不从这些优点入手去慢慢地转化他。

要纠正他的行为，首先一定要取得他家长的支持。我联系他的家长，让其试着改变对孩子的教育方式，不能过分溺爱亦不能不管不问。然后，让他参观父亲的工作地点，让其感受父亲挣钱养家的不容易；跟随母亲到田地里劳动，体会母亲工作的辛劳。

之后，我又花了大力气让他习惯天天做作业，天天做好作业。我抓住他动作快的特点，利用午间、下课的间隙，提早给他布置作业，在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日，我又让他与好学生结对子，一起在同学家里完成作业。有时在校他作业做完了，我就借给他书看，让他不要贪多，每天看一页，再讲给我听，培养他看书、动笔的兴趣，并慢慢养成一种习惯。

利用他热爱集体，喜欢为班集体做事的这个特点，我经常鼓励他。经过观察，我发现他虽然有时会欺负同学，但也不是无缘无故，他只是在处理矛盾的时候容易急躁，不顾后果先打了再说。于是，我就找他谈话，让他学会换位思考，结合一些因冲动而造成无法挽回的后果的事例，并让他谈谈这样动手打人的后果。慢慢地，他感受到了动手打人的严重性，也就学会跟老师报告，和同学讲道理了。

在这一系列的教育计划中，他感受到了老师和家长的爱，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过一年的努力，他的进步是明显的，他上课认真了，作业也能按时上交，第二学期期末各科测试成绩都能及格了。他与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖他。他的眼睛里少了一份茫然，多了一份自信。他脸上不见了那种无谓的神态，增添了几许灿烂的笑容。

（作者单位：木兰县大贵镇中心小学）

编辑∕王剑慧endprint