愉快教学法在中学语文教学中的应用

黄紫燕

目前的中学语文教学都在进行课程改革，课改更多的是让语文教育工作者意识到应改进传统的教学方法，进行新的教学方法的尝试。在这样的背景下，愉快教学法应运而生，实施愉快教学法正好适应了新课标的要求。运用愉快教学法，可以培养学生的学习兴趣，使学生主动地、开开心心地学习语文，使学生在没有任何压力的情况下，自觉地学习，学得进去，学得更好。

语文的人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力能极大地丰富学生的精神生活，促进学生情感和智力的发展。在教学过程当中，教师应做到寓教于乐，以情施教，情知交融，让语言之花开得最鲜艳、最灿烂。

一、营造生动活泼的课堂气氛

语文教学应该有良好的课堂气氛，所以，教师要做好课前准备工作，精心地选择教学内容和设计教学过程，提高学生学习的积极性和兴趣。例如，在讲解《沁园春·长沙》这篇文章时，教师要注意让学生反复吟诵文章，体会文章的意境，当读到“指点江山”“挥斥方遒”这样的文字时应该态度端正，富有激情。同时，教师要设置问题，让学生争相讨论，用幽默、活跃的小故事来提高课堂气氛，读出文章的意境和感情，读出文章所蕴含的深意，让学生产生热爱祖国、热爱家乡的豪情壮志。

二、巧設悬念，探讨研究

在语文教学中，怎样更好地激发学生学习语文的兴趣，让他们在课堂上集中精力呢？很重要的一个方法就是要设置一些有难度的问题，让学生积极思考，并且又能通过深入的思考揭开其中的悬念，从而激起学生探索学习的欲望，提升他们的感性认识。

例如，学习《项链》这篇小说，教师可以先设置问题，从假项链入手，让学生找出女主人公路瓦栽夫人在项链借、赔、还的过程中露出的“假项链”的蛛丝马迹。这样学生在熟读课文之后，就可以各抒己见，表达自己对文章的理解，活跃了课堂气氛。教师可以结合文章特有的特点，设置一些带有争议性的学生需要讨论才能解决的话题，组织学生进行研究，学生根据自己的理解回答老师提出的问题，然后相互补充，让问题得到更完善的解答，进而加深对文章的理解。

还以《项链》这篇文章为例，教师可以在课后开一次小型的辩论会，论题是由玛蒂尔德借、丢、赔、还项链这一悲剧的产生看玛蒂尔德其人。根据一般的辨论程序，将学生分成正反两方，学生积极准备、组织，最后派代表参加辩论赛。在辩论的过程当中，学生情绪高昂，气氛活跃。通过激烈的辩论，学生能明辨是非，有更好的理性认识，对于文章也有了更深刻的理解，锻炼了学生的日常沟通和表达能力，增强了学生的逻辑思维能力，一举多得。

三、精心设计提问，激发点拨

对于语文课堂教学中的提问，教师也要精心准备，设计一些有针对性和指向性的好问题，培养学生的发散性思维。语文教师要根据课文内容的关键之处，设计能引发学生对文章形成深度认识的问题，提高学生的思维能力。这样的问题可以起到“牵一发而动全身”的作用。例如，学习《祝福》这篇文章时，教师可以让学生熟悉课文，然后提出问题：“为什么说作者笔下的祥林嫂是一个没有春天的女人。”学生熟读课文，找出依据。

教师还可以根据课文阅读的难点，紧扣文意，提出问题组。比如，教《林黛玉进贾府》时设置问题组：①课文中几次写到哭？分别是谁？②“哭”所表达的人物感情是否一样？因此，不管是对于文章中心意思的提问，还是问题组的设置，都应该从两个方面去考虑。第一，要从学生的角度设置问题，抓住容易让学生困惑的地方和学生感兴趣的地方，第二要设置与文章的内容形式有关的问题。如学习《雷雨》一课，可向学生提这么一个问题：周朴园对鲁侍萍到底有没有真爱？有时候，一节优秀的语文课就是几个有价值的问题在做支撑，所以教师必须善于提出精彩的问题，然后激发学生的探索兴趣，点拨和引导学生解决问题。

四、灵活运用多媒体教学手段

现代教学有很多多媒体设备，如电教设备、音响、计算机、投影、电子白板等。这些设备可以增强语文教学的形象性，而且更为直观，能有效改变沉闷的传统课堂氛围。如讲解郁达夫的《故都的秋》，运用多媒体播放一幅幅美丽的秋景图，可以把学生带入另一个心灵世界，在心灵的撼动之下陶冶了性情，从而达到了教学目的。

综上所述，愉快教学法的核心就是培养学生全面发展，让学生积极快乐地成长。愉快教学法在目前的教学过程当中取得了一定的教学成果，但是不可否认的是，还有一些问题存在。在语文教学过程中，一些无效的、无趣的教学也很普遍。目前的语文教学中还有很多不如人意的地方，忽视学生的生理和心理的变化，影响了学生对于语文学习的兴趣。因此，探讨愉快教学问题，在素质教育备受关注的今天就更具有重要意义。

作者单位：安徽省淮北市实验高级中学（235000）endprint