如何提高教育重建项目学校物理课堂教学的有效性

摘 要：由于兰州新区舟曲中学建校时间短，学生生源主要来自于灾区甘南藏族自治州，学生学习基础薄弱，对物理问题概念的理解、分析计算能力太差，因此，如何提高舟曲中学物理课堂教学有效性，是学校物理教育急需解决的问题之一，这对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义，同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论.本文结合学校的现实情况及自身教学经历，对如何提高物理教学有效性进行了分析研究.结果发现提升灾区藏族学生的物理知识掌握能力，首先要培养良好的师生关系及学习兴趣、提高学生的自主学习能力、物理思维能力及提高上课的成效性，达到真正吃透教材，举一反三，使学生走向主动学习、会学习、爱学习、快乐学习，从而提高物理课堂教学有效性和学生的科学文化素养.

关键词：物理教学；思维方法

作者简介：赵鹏（1989-），男，甘肃正宁人，大学本科，中教二级，研究方向：高中物理学科教学.兰州新区舟曲中学（简称舟曲中学），于2012年9月正式落成开学，是“5·12”特大地震和“8·8”洪灾后教育重建项目之一，学校的生源大都来自甘肃省甘南州区的农村与山区，农作物产量受到自然条件的影响，所以家庭经济普遍比较贫困.学生的思想也较为保守，时间、效率、自律观念都比较薄弱[1]，特别是对物理问题的分析计算能力太差.因而，要想提高舟曲中学物理教学质量，需要联系学生自身现实情况，创新物理教学方式，引发学生对物理问题的乐趣[2].如何提高教育重建项目学校物理课堂教学的有效性，笔者有以下几个思考：

1 构建良好的师生关系

师生关系是指教师和学生在教导、指导的进程中由相互之间的位置和彼此交往所构成的角色与心理关系[3].良好的师生关系既是教育的结果，又是教育的手段.它对于学生的“学”、教师的“教”以及学生与教师心理与个性的发展有重要作用.不仅能促进高效的课堂学习效率及学生的主动性；也能促进学生克服困难的信心和勇气.相反，师生关系不融洽，会导致课堂气氛沉闷，學生成绩下降，甚至出现自私、冷漠、歧视等乖戾态度.故良好的师生关系对学生的学习成绩及身心健康，具有十分重要的奠基作用[4].

2 培养浓厚的学习兴趣

兴趣是需求的内驱力，学生的内因才是获取知识的关键，因此任何课程的学习都离不开兴趣的培养，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能提高学习的积极性，提高学习的效率[5].可以在讲解知识的同时结合现实生活中的例子.比如，在讲解火车转弯的问题中，教师可以让学生去联想骑摩托车的杂技演员或者运动员参加400米赛跑中，在转弯处身体向内倾斜以便提高速度.还有火车转弯时速度过大或者过小就会对外轨或内轨造成损坏，严重就会出现“出轨”情况.还有在闭合电路欧姆定律一节的教学中，情境引入，当接通开关，如果电路中是一个灯泡，灯泡会很亮，在并联一个灯泡，发现两个都没有接一个的亮，当三个并联时灯泡比较暗了，再与我们初中所学的知识，并联电路中电压处处相等时，不论给电路并联多少灯泡，两端的电压都不变相矛盾了，最后可以引入电源内部的电阻，也很好的解释，为什么晚上用电的用户越多灯越暗的问题.通过不同实例的引入，学生就会对其产生兴趣，就会主动想要知道答案，这样的课堂比较有趣味性，整节课学生也会积极配合认真学习，学生也能从课堂中轻松地学到很多知识.

3 提高学生的自主学习能力

传统教学以讲授为主，教师为了讲清一个物理问题，经常是不惜口舌，滔滔不绝，这样导致学生被动接受知识，学习效率低；而自主学习是用科学的方式让学生主动探求知识，主动接受知识.如让学生自己动手查资料；课前预习，提高听课效率；专心听讲，提高理解能力；及时复习，加深巩固理解知识；练后反思，举一反三.

4 引导学生运用物理思维方法，培养学生学会分析思考物理习题的技能

物理思维方法是物理课的本质所在，以数学知识为载体，通过整体思维、正反思维、图像思维等多种思维方法对题目进行解答的综合运用的思维过程的总和[6-7].物理知识很多都来源于生活，我们在日常的教学工作中，可以指引学生学会发散思维，将物理原理、概念等知识和生活联接起来，同时注意它包含的其他知识点，进行联想，找到解决该题目的关键点[8]，引导学生在对物理基础知识熟悉的基础上，培养学生分析解析物理习题的能力[9]，通过设计问卷，将难点、重点及学生易出错的知识点进行认真总结，将自己知识的欠缺不断进行查漏补缺，也可通过习题改编，引导学生进行典型题型的联系，总结这类题型的相关知识，把相关知识连接起来，构成一个知识网，进而掌握高中物理解题的规律，完善知识体系，培养分析物理问题的技能技巧，从而达到提高分析思考物理问题的能力[10].

5 提高课堂教学的有效性，达到真正吃透教材，举一反三，掌握知识

课堂是学生学习知识的主要场所[11]，课堂的高效学习是指在有效课堂教学活动上，通过教师的引导，使学生的学习能力及效率有所提升[12].因此，要想提高物理课堂教学的效果，首先必须要研读教材，有效备课，精心设计每一堂课，准确把握每一堂课的重点、难点和考点；其次要重视问题的创设，强化教学的针对性和层次性，坚持精讲精练，举一反三，创造积极的课堂气氛，使学生注意力集中，这对于课堂教学效率具有重要的影响.为了使问题设计具有针对性，教师可以将问题与学生的认知能力结合起来，做到因材施教，对于不同层次的学生上课所提问的问题难易程度也不一样，这样不仅可以让基础较弱的学生回答问题增强学习信心，也能提升学生的综合能力，提高学习兴趣.

6 总结与展望

综上所述，良好师生关系是学生求知欲与创造激情的催化剂，对学生的心理健康及学习成绩具有非常重要的奠基作用；良好的学习兴趣及自主学习能力是学习的强大动力，不仅能调动学生学习的积极性，也能促进学生养成良好的学习心态及习惯；物理思维能力在物理的学习和研究中起着重要作用，对进一步挖掘学生的创造潜力具有重要的意义；抓住课堂学习的高效性，达到真正吃透教材，举一反三，学透老师讲的每一个基础知识点.

参考文献：

[1] 鱼宏映. 浅谈新疆南疆少数民族大学生班主任管理工作[J]. 科教文汇旬刊， 2008（4）：14-15.

[2] 金永明. 在中职物理课教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 考试周刊， 2016（18）：148-148.

[3] 刘胜飞.浅谈班级管理中良好师生关系的建立[J].新课程·中旬，2016（2）：234-234.

[4] 陈静， 宫丽红. 论教学中的师生关系[J]. 林区教学， 2015（4）：122-123.

[5] 李仲鼎. 浅析如何培养学生学习物理的兴趣[J]. 课程教育研究， 2016（2）：194-194.

[6] 杨昌文.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015 （11）：134-134.

[7] 薛孝刚. 初中物理有效课堂教学的策略探究[J].高效课堂，2015（31）：34-36.

[8] 黄凯. 紧抓课本 链接生活——初中物理教学与生活的有效联系[J]. 读与写：教育教学刊， 2013（6）：155-155.

[9] 豆平祖. 高中物理教学中学生解题能力的培养思路刍议[J]. 才智，2015，22：135.

[10] 吴炼.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].关爱明天，2015（2）：454-454.

[11] 李琼锋. 物理有效课堂教学探究[J]. 中学教学参考，2015（227）：62-63.

[12] 俞如新. 基于案例分析的高中物理课堂教学有效性问题建构策略探究[J]. 教师，2013，34：44.endprint