政治课体验教学的困境与实施途径

摘 要 政治课的体验性教学是学生深化认识和获得情感的重要途径，也是政治教学理论联系实际的主要形式。但由于认识的缺乏和条件的限制，政治课的体验性教学和学习还流于形式。政治课的体验性教学要创新体验途径，通过亲身参加教学实践、研究性学习、社区活动，创设多样化的体验教学情境，让学生在体验性学习中激发情感，提高认识获得真知，让政治课在体验性教学中得到升华。

关键词 政治课 体验性教学 困境改进

一、体验教学在中学政治教学中的价值

体验是认识过程的重要阶段，任何一门学科的教学都离不开体验过程和体验性教学。例如化学和物理的实验、语文和数学的参观访问、课堂教学的情境创设等，都是体验性教学的活动和过程。政治课是理论联系实际去培养学生积极情感和进行思想政治教育的特殊課程，体验性教学就更为重要了。

1.实现政治教学的生活性

政治课新课程的最大亮点是教学内容与教学形式的生活化。在教学内容上三个模块的立足点都是社会生活，《生活与经济》《生活与政治》《生活与哲学》教材的编写，都是建立在社会生活基础上的，内容密切联系社会生活。这就要求政治课教学也要密切联系社会生活，联系学生的思想和学习实际。体验性教学就是在实践过程中引导学生通过亲身体验，让学生在生活实践中去感受社会、感受实践，实现了教学的生活性。

2.更好地培养学生的实践能力

体验的过程就是实践的过程，体验是在实践活动中实现的。实践是认识的起点也是认识的目的。在教学中根据教学内容和要求，安排一定形式的体验教学活动，就是要引导学生在实践中去体验和感知事物和深化认识。体验的过程就是学生动手实践和认识的过程。体验性教学可以在实践过程中更好地培养学生的实践能力。

3.更好地坚持理论联系实际

理论联系实际是政治课教学的基本原则。思想政治课新课程具有很强的实践和生活性，这就决定了体验性教学是政治课教学的重要形式和途径。体验性教学是让学生在实践活动中去体验和感知，从而获得认知、情感、意志和态度，让学生通过亲身感受更好地理解教学内容和实现学生的自我教育。新课程标准的思想政治教材具有鲜明的生活性和实践性，在教材中对体验性教学提出了明确的要求，对体验性教学的内容，途径和形式都作了明确的规定。在每一个教学内容中都安排了相关链接的教学环节，对学生的教学实践和体验提出了具体的要求。通过体验性教学，可以更好地培养学生理论联系实际的学习作风和态度。

二、政治课体验性教学的困境

体验性教学是政治课的重要教学形式与要求。但由于长期的教学习惯和政治课教学考评因素的影响，多年来政治课教学一直局限在课堂，政治课的体验性教学是有名无实。学生的体验性学习流于形式，基本没有效果，政治课教学中的体验性教学还存在许多问题。

1.体验性教学没有实践载体

体验性活动是体验教学的载体。政治课教学是培养学生情感和接受政治基本原理的特殊教学形式，许多原理仅靠讲授和灌输很难让学生理解进而自觉接受，只有通过学生的自我体验，让学生在体验中去感受和感悟才能达到教学目的。但多年来政治课的教学一直是老师讲，学生练，教学形式主要是课堂教学。新课程实施后，体验性教学虽然被排上了课表，做出了计划，但由于升学压力和长期的教学习惯的影响，体验性教学并没有得到很好的落实，学生的体验性学习实践没有脱离课堂的约束。体验性教学没有体验活动而成为空话。

2.体验活动流于形式

实践是政治课体验教学的核心，没有实践活动就谈不上体验性教学。政治课的体验性教学途径主要有两种，一是学生亲身实践的真实生活的体验活动，二是创设一定生活情境的虚拟生活的体验方式。但不论是哪一种形式，其基本因素都是以实践活动为基础的。但在许多体验性的教学过程中，真实的实践活动过程，往往会被一些简单的课堂活动所代替，那些名义上的体验实际上就是简单的课堂讨论，仍然是脱离实践的课堂活动。没有实践活动为载体的体验只能是简单的间接经验的获取过程，不能算是真正意义上的实践体验。没有实践活动作为载体的教学活动又成了空谈和说教。

3.体验性教学缺乏制度保证

高中的政治课体验性教学还缺乏制度保证，有计划不落实，有课时不安排。据我们了解，城市学生只有在假期，才有可能参加一些带有体验性的学习和教育活动。学校很少有时间去组织学生的实践活动，学生不习惯也不愿意参加政治课教学中组织的实践活动，害怕影响学习。政治课的体验性教学与体验性的思想教育基本上是被课堂上的讨论等形式所取代。

三、政治课体验性教学困境的原因分析

1.传统课堂教学模式的影响

传统课堂教学模式的影响是政治课体验性教学不能被学生接受的主要原因。班级授课制产生后，在班级授课制的课堂教学中，学生知识获得的唯一途径就是教师的课堂传授。教学的基本形式是老师讲学生听，学生都是通过听课学习的形式获得间接经验。只有在实践中才能获得真正的直接经验。但长期以来，政治课一直被局限在课堂上，很少走出课堂走向社会走向实践。由于长期的学习习惯制约，要学生主动参与实践体验活动有很大困难。学生对政治课教学实践活动有很强的抵触情绪，导致思想政治课的实践活动不能有效开展。

2.考试成绩评价的压力

政治课历来是文化理论学习的重要科目，学生学习政治课具有明确的分数意识。政治课教学由于课时少，学习任务重，几乎没有学校会公开安排体验性的实践教学活动，即使安排了，学生也不愿意参加，怕影响考试成绩。因为考试考核的是学生对政治课原理的理解和运用能力，没有办法量化考察学生的实践能力和对道德认识和践行程度，只能看考试的分数。所以，许多学生对政治课中的实践活动和核心价值观教育活动认识不足，都不愿意主动参与，积极参加。

3.学校场地等客观条件的制约

学校没有实验场地，没有实践基地是学生不能直接参加政治课体验性教学的客观原因。在上个世纪的60年代，许多中学都有学工学农的实验基地，城市学校有校办工厂，农村学校有自己的校办农场。学生可以定期去校办工厂或校办农场去实践学习，有很好的直接参加社会实践的机会。可到了上世纪末，随着土地资源开发政策的变化，许多原来从地方划归学校的实验基地被原来单位纷纷要回，再加上学校并没有充分利用本来已经十分宝贵的土地资源，学校原来的实验基地也就逐步消失，学校也就失去了社会实践基地。endprint

四、政治课体验式教学的实施途径

1.创新教学形式，让实践成为政治课教学的重要形式

实践活动是政治课体验性教学的直接渠道，也是政治课体验性教学的唯一途径。但多少年来政治课教学一直是单一的课堂教学，教学形式单一，要实施体验性教学就要创新政治教学形式，突出教学的实践性，把实践活动作为课堂教学的重要形式。人的情感、态度和认识从来源上看，只能从实践中来。没有体验，就不会有感悟和情感的产生。例如，疼、烫、冷、热，这些感知和体验只要通过实践才能感悟到。有一个老师在课堂讲生气、恼火、愤怒之间的区别。开始他根据含义只从字面上去讲授，可学生根本无法体会到这些词在感受程度上的区别。但通过体验活动学生就能很好地感悟到区别。为了帮助学生体验，他创设了一个情境，用学生表演的形式做了个实验，他重复给一个座机打了三次电话说要找李小姐，对方解释说他家姓陈，没有李小姐，可老师还继续问，第一次是生气，第二次就很恼火，第三次就非常愤怒。这三次情绪的变化只有通过体验才能感受到。政治课教学内容的理解、教学情感的体验仅仅靠文字的叙述和老师的讲解，学生很难有真切的体验。在教学中根据教学内容的需要，组织学生直接参加各类实践活动就能让学生通过实践体验去感悟学习。

2.创新教学途径，让研究性学习成为政治教学的重要途径

研究性学习是政治课体验性教学的主要途径。研究性学习是学生通过自由选择研究课题、自主调查研究的学习形式。研究性学习是综合实践的重要课程，对培养学生的实践能力和培养良好的实践习惯具有不可替代的作用。在研究性学习中，学生对自己感兴趣的研究问题通过调查、访问的形式开展实践活动，引导学生去实现自我教育，可以让学生自我感受教学内容和要求。例如，在学习“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”这一个教学内容时，学生对我国的人民代表大会制度缺乏感性认识，要学生只从教材内容去理解人民代表大会制度的性质和优越性有很大的难度。在研究性学习中，学生通过对自己感兴趣的问题进行探究性学习和研究，通过访问人民代表大会的代表，亲自参加代表的选举会议，体验人民选举人民代表的过程，更好地认识人民代表由人民选举产生，人民代表代表人民去行使国家权利的国家性质。在研究学习中，学生成为实践学习活动的设计者和实施者，学生在体验活动中自主学习、积极探究，在活动中更好地体验和探索。

3.创新教学渠道，定期组织学生参加社区活动

社区活动是政治课体验学习的重要渠道。社区是学生生活的重要环境，随着居民生活水平的提高，社区的文化生活也更加丰富。社区的许多活动都带有很强的社会性和生活性。例如，社区的居民自治管理就是发展基础民主的主要形式。在城市和农村，居民通过居民委員会和村民委员会实行民主自治的组织形式，学生基本上都是有选举权和被选举权的公民。组织学生参加社区的民主实践，一方面是保障学生享有更多更切实的民主权利，也是学生在实践中体验民主生活的好机会。再如，社区的帮扶贫困活动、关爱孤寡老人等爱心活动，也是学生体验关爱社会的重要形式。组织学生参与社区活动，让学生在社区活动中学会生活，学会关爱是体验社会政治、经济生活的重要途径。

4.创设多样化的体验式学习场景

学生亲自参加实践是最直接的体验形式，这种体验最真实、最直接，也最有效。但由于时间和条件的限制，不可能对所有的学习内容都通过实践活动去体验，在中学政治课的体验教学中，还可以采用创设虚拟教育场景的方法，增加体验学习途径和扩大体验范围。课堂教学有很大的局限性，很难对许多教学内容都开展体验性教学。在实践条件不足或没有办法直接实践的条件下，可以通过创设教学情境为学生设置虚拟教育场景，帮助学生在特定的场景中通过体验获得感知和态度。如在“走进国际社会”的教学中，可以用利用视频、图片创设虚拟的体验场景，用录象、视频介绍国际时事和国际社会发生的重大历史事件，去引导学生更深刻地认识当今社会的国际关系和特点。

5.引导学生主动参与社会生活，实现自我学习

实践性是政治课教学的重要特征，政治课具有很强的实践性，许多原理需要在实践的体验中去增强理解和认识。要提高政治课的教学效果，关键是引导学生在政治课的学习中，主动参与社会生活，在社会生活中去积极体验，实现学生的自我教育。没有学生的自我体验和自我教育，就发挥不了体验性教学的作用。例如在“影响价格变动的因素”的教学中，要引导学生在生活实践中体验商品价格的变化，就要组织学生开展商品价格变动的调查，让学生在生活中去体验价格的变化规律。可以通过研究性学习、调查访问等实践形式去体验商品交换的基本价值规律。

政治课的体验性教学通过研究性学习、社区活动、创设多样化的体验教学情境，让学生在体验性学习中激发情感，提高认识获得真知，弥补了课堂教学的局限性。在体验性教学中引导学生参与实践，在实践中去体验和感悟，让学生自我体验去提高认识，是政治课教学的重要形式。教学中应该创设条件去开展体验性教学，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1] 罗瑞长.高中思想政治课体验式教学应用策略研究[D].长春：东北师范大学，2010

[2] 杨吉华.中学思想政治课教学中体验式教学法的运用[D].上海：上海师范大学，2005.

[3] 李英.体验：一种教育学的话语——初探教育学的体验范畴[J].教育理论与实践，2001（12）.

[作者：李铮（1974-），男，山东郓城人，菏泽医学专科学校副教授，硕士。]

【责任编辑 郑雪凌】endprint