低年级学生写话能力的培养

刘艳

小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学生作文教学的基础，对学生今后的写作水平、语言交流都起着举足轻重的作用。《语文课程标准》中1-2年级的写话目标定位是：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么如何提高学生的写话能力，让学生轻松写作呢？作为一位低年级语文教师，在教学中我通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到让学生乐于写话。

一、在阅读中汲取“精华”

唐朝诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“读书破万卷，下笔如有神。”这句诗是形容博览群书、把书读透，运用起来就会得心应手，由此可见，多读书对写作有帮助，多读书能促进写作水平的提高，因此，我经常鼓励学生多读书、读好书，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。我让每个学生都准备一个记录本，把自己感兴趣的，自己认为写得精彩的好词、好句摘录下来。这样通过大量的阅读，就能使学生积累丰富的语言材料，使学生在说话、写话中信手拈来，不愁“肚中无货”。

二、精妙处进行仿写

仿写，又叫摹写。就是模仿某些文章的立意、布局、表现手法等来写文章。对于小学生而言，“仿写”就是“照葫芦画瓢”。照着原文的样子，另外选材作文。儿童生来就有“天然”的模仿能力，仿写也是低段学生学习写话的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写话的无形桥梁。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣、提高写作能力，并且发展他们的思维能力。

例如：我在教学二年级下册《葡萄沟》这一课时，第二自然段中描写葡萄茂密的枝叶和五光十色的葡萄时，我让学生仿照着写写自己家乡的特产。学生甲：柑橘种在山上，绿色的枝叶向四面展开，像一把把漂亮的雨伞。到了秋季，一个一个黄澄澄的橘子藏在绿叶底下，好吃极了。学生乙：红枣种在路边，到了九十月份，红彤彤的大枣挂在树上等着小朋友去品尝呢！要是你来到我的家乡，人们准会摘下又大又甜的红枣让你吃个够……

三、单薄处进行扩写

扩写，是指对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意的文章。在語文教学中，教师应抓住一些课文中写得或含蓄、或简练，让人意犹未尽、或给学生留下无尽想象空间和延伸空间的地方来进行扩写，让学生写得丰满、厚实，还原当时的情景，以此来提高学生的表达水平。

我在教学《北京亮起来了》一课时，首先让学生观察PPT中的图片，然后对第二段进行扩写。学生甲：长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁像一条长龙，更像一条五颜六色的彩带。学生乙：天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。我多想在这川流不息的人群中欢呼雀跃，我多想在天安门城楼下看一看冉冉升起的五星红旗……扩写就是对课文中留白部分的再润色、再创造。由此可见，扩写在语文教学中相对较易捕捉，通过适时的指导，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能在潜移默化中提升学生的创造能力与写作能力。

四、结尾处进行续写

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文进行延伸。低年级正是儿童想象活动的敏感期，教师可以抓住这一特点，在语文教学中为学生提供写话资源，让学生续编故事，也可以让学生从自己感兴趣的话题入手，引发学生积极思考，让学生感受到写话的乐趣。例如：我在教学《假如》这首儿童诗时，让学生明白马良的神笔是专门帮助需要帮助的人，然后引导学生：假如你有一支马良的神笔，你想画什么？这样学生就会展开想象的翅膀进行续写，学生甲：假如我有一支马良的神笔，我要给盲人画一双眼睛，让他们也能看见这个美丽的世界。学生乙：假如我有一支马良的神笔，我要画许多学习用品，送给山区的孩子，让他们像我们这样快乐学习……

基于此，我认为在教师平常的教学中，一定要树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，调动学生写话的兴趣，让孩子体会写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感，从而培养学生的写话能力。万丈高楼平地起，如果我们教师能有序、有法、有趣地培养低年级学生的习作能力，就能为学生中高年级的写作奠基。

作者单位陕西省榆林市神木县中鸡小学endprint