让学生爱上作文的四个小技巧

戴荔

“戴老师，初中部老师说你们班去的孩子最不怕写作文。我开始满是疑问，当看了他们小学的循环日记和为弟弟妹妹出的专辑，密密麻麻的批注加评语时，我找到了答案。”

教育的影响不是在当时考出好成绩，而是要为孩子的一生发展奠基。听到初中部的老师这么赞美我班的毕业生，我知道，我让学生爱上作文的四个小技巧结出了令人欣慰的果子。

老师们可能会问：四个小技巧是什么呢？

“秘密花园”：私人定制让孩子爱上文字表达

作为语文老师，可能会经常让孩子们写日记，力求锻炼孩子们的写作能力。可是，有些老师发现，日记很容易变成孩子们应付的事情。最后，写作兴趣没有激发，倒成了孩子们的一个累赘。

怎样让日记真正催生作文写作的兴趣呢？我把日記变成了一个有趣的活动，叫“秘密花园”——这是我分别与全班66个孩子之间建立的“小本”。内容不设限，长短不要求，孩子们每天通过“小本”跟我交流他们心底里关于生活、学习、情感的开心、悲伤或疑惑的小秘密。无论工作忙到多晚，我都会回复每个“小本”。因此，这也成为孩子们每天最爱的作业。

很多孩子在“小本”中会称我为“妈妈”“老大”“老戴”。我们常说好的关系才有好的教育，这是对我的最高奖赏。“老戴，我有点儿喜欢咱们班的小韩，我是不是太成熟了？”“老大，我觉得自从有了弟弟，爸爸没以前那么疼爱我了，大人不在家的时候我甚至都想狠狠地掐他，谁让他夺去了我的爱。”“爸爸妈妈又出差了，整整一天我除了睡就是吃，就连打游戏都觉得没意思，老戴，我觉得好孤独啊！”……

作文首先要解决孩子们有话想说、有话可说的问题，有些家长和老师总让孩子们写高大上的东西，孩子们思想认识不到那一步，哪里会有话可说啊！在我班上，写自己最想写的，说自己最想说的，就是有意义的作文。真情实感的流露，孩子们自然就文从字顺了，这不是最好的作文吗？

在“小本”批改上，我一改红笔批改的习惯，坚持只用碳素钢笔写下我的“读后感”：“看似普通的一棵梨树，在你笔下怎么那么美呢？”“欲扬先抑的写法道出了你对妈妈的爱，我可以将你的文章发朋友圈吗？”“一件小事无声中告诉我们一个引人深思的道理，一事一情理用得好！”……惊讶赞叹的语气，鼓励他们观察的用心，或请求在朋友圈分享，或就共同关心的话题延伸讨论。在这种最不像“评语”的交流中，“秘密花园”让孩子们爱上了写作。而且，每个孩子都自信满满。

“循环日记”：多渠道发表让孩子们争先恐后地写作

“秘密花园”是私人定制，启动循环日记则相反，让更多人分享不是秘密的日记。

“循环日记”的做法是每个小组共写一本日记，小组成员每六天写一次，大家循环写作。这是我班学生的必修“日记”，目的是降低写作难度，让孩子们不要为每天的日记发愁。同学们在写之前先欣赏前面同学的作品，批注并且写下评语，题目起得好，立意新颖或片段描写精彩都可以成为推荐共读的理由。

欣赏与点评的任务鼓励孩子与家长一起完成，这样就解决了部分能力低的学生不知道怎么评价和欣赏的问题，避免让他们难堪。同时，家长参与其中，在阅读和点评的过程中，也发现了自己孩子和同伴的距离，会适当地帮助他们，共同进步。

被推荐的作品在每天的午读时间展示。小组长会走上台郑重推荐：“大家见过怎么洗照片的吗？聂屹薇同学的这篇《‘洗照片》把照片洗得特别干净，怎么洗，嘿嘿，你们还是听她自己来读吧。”推荐语吊足了台下同学的胃口。在一片善意的笑声中，聂屹薇同学羞涩而又惊喜地朗读着自己的日记，每个孩子都翘首以待，给了聂屹薇特别的信心。

作者朗读之后，我再代表班级最高权威，给她在日记旁边盖上一个“发表”字样的印章。我告诉孩子们，公开朗读、班上出刊、媒体发布，甚至是印刷在杂志报刊上，这都是不同形式的发表。虽然只是在她日记旁边盖上“发表”字样的印章，但能在众目睽睽之下朗读，全班同学见证了“发表”的喜悦，作者心满意足地得到了“发表”的奖励，是多么自豪的事情啊！

怎样在“循环日记”里得到瞩目的成就感，我悄悄地告诉孩子们一个秘密——“秘密花园”里是牛刀小试，在那里，可以把你想在循环日记里隆重展示的内容，提前和老师商量一下，我会和你一起搜集写作素材，会和你一起分析利弊得失，还会悄悄地告诉你一些出奇制胜的秘密武器！到时候，把满意的文章搬到“循环日记”上，就足够可以“吓死”很多人了！

这些悄悄话，给了孩子们很大的鼓励，哪怕有时候只是只言片语的点评，孩子们都很喜欢，积极准备，蓄势待发，准备一周一次的循环日记，争取“发表”。

除了这种发表，每周还进行一次全班优秀循环日记的评选与展示。评委由“作文导师团”担任，他们可是每组推选出的最负责任的点评者，入选导师团，就是对他们的一个巨大的鼓励。他们一起阅读所有推荐作品，然后把最有代表性的日记挑选出来，发表在班级公众号上。在公众号上发的文章，在班级电台朗读、录音，最后综合展示出来。这样，我们根据“循环日记”，建立了班级朗读、集体展示、公众号发表的多种“发表”渠道，每个孩子都卯足了劲，积极写作文。

“主题专辑”：宏大叙事培养孩子长期写作习惯

这样坚持了一年，更多同学已经不满足于每天悄悄话的小记录或是一周一次的循环日记了。

“老师，您说，我们如果把每个同学写的文章全部放在一起，可以出一本专门的书吗？”

“太好了，谁想的点子，这么厉害！”

“我们有那么多事情可写吗？”

“太多了！你看看，小本里你写了好几次弟弟呀，喊你‘的的，理发店‘救奶奶，每一篇都记录了弟弟的成长，要不要每天写写他？”

“嗯，明天就开始专门记录弟弟，我想想，题目就叫‘家有老弟！”

于是，我们班的“作品专辑”活动开始启动。孩子们专门拿出一本日记本，一个专题写在一个本子上。endprint

“弟弟明明看电视非常讲究，要爬到沙发上，端端正正地坐好，而且挑台，除了动画片和广告什么都不看。每次，他身边都要坐两个人，一个人喂饭，一个人换台。”

“明明最喜欢跟我打牌，方法很简单：首先我把牌洗好，然后他疯一样地把牌扔得满地都是。就这样，我们重复几十遍。现在，我一看到牌就头痛，一定是患上了‘打牌恐惧症。可是，明明一提要求，我这恐惧症就跑到九霄云外了。”

“写《家有老弟》已成了我的习惯，不写，便会感到好像少做了点什么。弟弟明明快要过生日了，这本小书就是我送给他的礼物，老师说用文字见证弟弟成长是最珍贵的礼物，也许等他到我这么大的时候就能懂我对他的爱了。”

就这样，毕业前小恒已经为弟弟写了6万多字的成长日记。

“家有二宝幸福多”，在小恒的带领下，十多个孩子纷纷以这个主题每天为弟弟妹妹记下了成长中的点点滴滴，每天交给我保存，每学期末将这些纸质文稿复印一份然后分别装订成册，美其名曰“二宝专辑”。

独生子女的孩子眼红啊，“老师，我们怎么办？”

“你们可以写自己的同学呀！”孩子一想，嘿，这确实是一个法门儿。于是，我们班各种各样的“主题专辑”出台了。有个孩子厌学，同伴就把他当作《窗边的小豆豆》中的主人公，每天观察他，记录他，写一本专辑。

“小‘豆豆呀！你把自己不必非得做的事，当成了自己必须要完成的任务。你贡献出了你的袋子，你可怎么用？又不是不可以拿桶倒，你这个‘多管闲事儿的小‘豆豆，怎能让同学们不喜欢你呢？！”

“两年的相处时间，‘豆豆变了，虽说成绩没有一个质的飞跃，但是，思想是真的有长进，希望他到了初中一直保持着纯真，对待学习再认真一点，说不定哪天就开窍，喜欢学习了呢？再见‘豆豆，再见荔之风。”

当徐小丁为她5万字的《千奇百怪荔之风》敲出最后一段文字，她记录的小豆豆完成了历史性的任务。她笔下的“豆豆”——一个父母忙得两年未回家照顾的学困生，在同学们关注的目光中，越来越有存在感，学习上也是逐渐“脱贫致富”，以优异的成绩毕业。

小丁每天写“豆豆”，“豆豆”偶尔写小丁。这样，在互相观察、写作中，孩子们不仅仅完成了自己的宏大叙事，也完成了自己的人格成长。孩子们毕业的时候，我们一总结：天哪，孩子们怎么写了那么多“主题专辑”！有的同学一周一个主题，有的同学一个月一个主题，有的同学观察自己的家人，写了《神奇老爹》专辑！

我耐心地一一帮助孩子们把它们装订起来，悬挂满了教室墙壁。毕业的时候，我们全班在专辑前留影。我知道，这些专辑将会影响他们一生。

“班级印章”：总能够提供有力保障的荣誉之花

面对躲不过的考试，教材中的命题作文恐怕是孩子们最不喜欢的。但这是保底的工作，怎么办？

启动“班级印章”吧。班级印章是针对不同阶段的学习任务，过关之后，给孩子们在本子上加盖的一些班章。举例说，每单元都有一个单元习作，我们根据单元习作的要求，编写不同的导学案，单元教学结束后，孩子的习作要人人过关。

这样的印章很多，在我们班上形成了一个有序的奖励系列。

小组过关章：这是将小组名字与“过关”检测结合，让他们拥有属于自己的小组印章，感受与众不同的奖励。这个过关章如何使用呢？单元习作达到最低要求，由组内最受欢迎的同学亲自按下小组过关章。将“一组以文会友组过关”几个红色的大字赫然印在孩子的作文本上，他们难以掩饰满脸的自豪！通过小组过关章，即使是写作困难的几个孩子，也逐渐达到这一最低要求。

班级过关章：这是高一个等级的过关章。具体做法是：孩子们在小组过关之后，给自己更高的要求和目标。当他们达到之后，我代表班级，将一枚“荔之风过关”印章盖在孩子的本子上。让每个孩子在众目睽睽之下接受老师最真诚的表扬，孩子们十分受用。

团队过关章：个人成功不是英雄，团队成功过关才是真的棒！为了鼓励每个小组成员都集体过关，我还设置了一个“团队过关章”，用在组内每个成员都过关的时候，给他们每个人的本子再盖一个章。这个印章，极大地激励了每个小组的积极性，每个孩子不仅想办法让自己单个过关，还努力想办法帮助同伴过关。

其他还有“发表章”“大奖章”“过关章”……在不同的场合发挥着不同的作用。“发表”的大印一盖，迎来的不止是在班报上发表的殊荣，更是享受被所有同学聚焦的颁奖盛宴。结果不到两个月，有些孩子居然写完了三本专用日记本，这显然是会写又爱写的孩子。到了第四本的时候，我在他的本子上加盖“大奖”，这就意味着向所有人宣告：“我是最会写的人！”多少羡慕与赞许自然不言而喻。

而且，每个组长在履行自己去老师那儿盖章的职责时，那份成就感也很强。当组长拿回盖有“过关”印章的申请条，就是在执行公务，被老师信任、无可替代的归属感又岂是一个高兴能形容的？红艳艳的，那就是我們班的荣誉之花啊！

“三记（辑）一章”，让孩子们每走一步，都在文字中回望，留下成长的印痕！endprint