初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究

谢塘生

（广东省河源市和平县礼士中学，广东河源 517247）

情景教学是语文学科中的一抹阳光，使语文写作教学能够继续春意盎然，生机勃勃。根据新课标的指示，情景教学是符合学生对新事物好奇的心理的。通过情景教学，可以增加教学亮点，活跃教学氛围。不仅如此，还能够抓住学生的兴奋点和好奇点，以此完成新课标要求下的教学任务和课堂目标。但是，情景教学应该如何应用在初中语文的写作教学中呢？接下来，本文将就此课题展开相关的讨论。

1　初中语文写作教学的现状分析

语文是与我国文化最为密切的一门学科，是我国语言文化传播的一个重要途径。语文写作是张扬个性，丰富学生精神世界的大门。通过一些融入真情实感的写作，可以打开学生心灵的窗户，提供与伟人交流的平台，进而提升自身的文化素养和语文素养。但是，就学生目前的写作情况来看，初中语文写作教学中是存在一些实质性的问题的。

（1）学生的写作兴趣不高。首先，从教师的角度来看，教师没有按照新课标的要求对学生进行作文教学，对学生的写作引导不到位，没有给学生足够的时间进行有效的作文练习等问题突出，导致学生在上了作文课之后，写作水平依然没有得到提升，久而久之也就消磨掉了学生大部分的耐心和兴趣。其次，从学生的角度来看，大部分学生写作是为了应付老师、应付考试。他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在写作时没有思路、没有素材、没有写作信心，所以，对于需要知识输出的写作他们并不感兴趣。

（2）学生缺乏良好的写作习惯。学生写作速度慢有一个主要的原因，那就是学生没有养成良好的写作习惯。就写作习惯而言，每个人的写作习惯都不相同，有的学生在写作时喜欢边看写作攻略边写，有的同学则喜欢直接生搬硬套，这样虽然也能写出一篇作文来，但根本达不到训练写作能力的效果，还浪费了大量的时间。作文写作从来都不是独立的，中国有句古话说“读书有三到：眼到、心到、口到。”所以，语文写作也一样，它不光是用脑思考，还要用心感受。

（3）教学模式和方法过于单一。初中语文作文教学从对词句的学习，再到素材知识的输出与应用，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分语文教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识和素材，不管学生们是否能消化，只顾着追赶课程进度。这样单一、死板的教学方法，难以提高同学们的写作水平。其次，大部分教师还缺乏良好的职业素养和职业道德精神的，写作课堂上一直以自己的教学任务为中心，使学生只能被动的接受知识，完全失去了主动写作的积极性和自主性。

（4）语文写作缺少定期训练。由于初中生作业负担比较重，加上他们的写作材料又比较少，因为除了课文，就是平时做的作文习题了。所以，学生在学校的语文写作时间是相对匮乏的。如若写作，就只能放在周末或者寒暑假，使学生的写作时间非常的不规律，也做不到周而复始，做不到温故知新。

2　情景教学对初中语文写作教学的意义

如果语文教师在实际的写作教学过程中能够充分地运用情景教学，那么，它将可以有效地引导学生将作文中的素材内容，与现实有机地联系在一起，并引导学生与作文的主题产生情感上的共鸣。这样往往就更有利于学生对写作产生兴趣，同时，还有利于促进学生情感的抒发。

3　情景教学在初中语文写作教学中的应用策略

（1）经典情景再现，帮助学生学会人物性格的刻画。朗读教学是集声音、语调、感情于一体的一个语文教学环节，也是培养学生要具有情景感受和情景理解能力的重要途径之一。要想在初中语文教学中进行情景感受和情景理解能力的培养，笔者认为分角色来进行表演的方式是最好不过的了。因为这一经典情景再现的方式不仅能将学生自己的情感和思想投入其中，还能传达出作者所抒发的最内在的心声。部分中学课文都是有多个人物角色或者事物的，并且课文大多都是带有真实情感的故事，对此，教师就可以让学生根据故事情节进行分角色朗读表演的方式来朗读。学生为了使自己的角色能够更生动的表演出来，他们会更加主动地融入到朗读和表演的内容之中，揣摩其中的语调和神情动作，进而培养自己的观察能力和提取重要素材以及关键词的能力。例如：在《皇帝的新装》一文中，学生要将皇帝、皇帝的大臣以及“两个骗子”的不同语气分别读出来，并读出不一样的心情和状态。在学生朗读结束之后，教师就播放音频让学生再次感受文中所蕴含的思想感情。通过这种生动直观，具有形象性的分角色表演，中学生们对文本中的情节就会多一些自己的感悟和理解，比教师的提醒和灌输效果要好很多。通过多角色的用心细读，对学生在作文中使用人物性格刻画的手法有着积极而深远的影响。

（2）真实场景体验，帮助学生学会景物意境的描写。上文提到了情景教学的经典情景再现，那么，在这里我们就来说一说真实的场景体验吧。众所周知，学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识。其实，学生是可以通过自己的实践获取直接知识的，这样的知识会不会给学生带来更大的益处呢？这个答案是肯定的。同样，在语文教学中，学生如果将自己在生活实践中得来的情感体会运用于作文写作之中，那么，就会使作文中的情感更加地真实和具有感染力。例如：在学习《秋天》这一课程时，教师就可以带学生走出封闭沉闷的教室，来到郊外，观察秋天的自然界有哪些变化，体验文中主人公沉浸在“幽谷、农舍、渔舟”等景物中的不同心情。这种具有真实性的场景体验教学方式，主要是培养学生在自然景观以及环境方面的写作能力的，让学生在不受书本束缚的情况下亲身体会自由的情感、体会美丽的大自然。这既能激发学生表达真情实感的欲望，又能帮助学生学习如何进行意境描写。另外，对于秋天，学生天生就有一种喜爱之情和向往之情，那么在学生们感受秋天的过程中，老师就可以穿插一些关于秋天的故事，这样就能让学生更加深刻和全面地体会自然之美，体会秋天，就能让学生在进行景物描写的时候得心应手，融入情感。

4　结语

综上所述，本文着重分析了初中语文写作教学的现状、情景教学对初中语文写作教学的意义以及情景教学在初中语文写作教学中的两条具体的应用策略。笔者认为，利用情景教学提高初中语文写作教学的有效性和质量是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情。但是，如果初中语文教师能够科学、合理地利用情景教学——教育界中非常重要的教学方法，那么，学生的写作能力一定能够得到有效的提高，学生的情感和思想觉悟也一定能够得到有效的提升。所以，初中语文教师一定要重视情景教学在语文写作教学中的运用，为以后写作教学的健康发展奠定基础。