慕课在中国高校中的现状及发展趋势探究

常敬

（安阳幼儿师范高等专科学校，河南安阳 455000）

随着科技的发展，大数据时代的来临，慕课应运而生。慕课“MOOC”：就是大规模在线开放课程。自2013年起，慕课也相继走入中国各大高校的校门，它一定程度上推动了“新式学习”，但同时出现的问题和发展方向也存在着诸多挑战。

1　“慕课”是什么

慕课于2008年被提出，从而开始受到关注。慕课“MOOC”：M-massive（大规模）、O-open（开放的）、O-online（在线上）、C-course（课程），解释起来就是大规模在线开放课程。学习者可以依据自己的时间、情况随时在网上进行学习。因此，慕课具有以下三个特点，第一，资源的免费性，因为是授课者将授课过程拍成视频无偿发布在网上的资源，这一定程度上降低了学习成本，也为贫困学生提供了一条更好的出路；第二，学习方式的灵活性，因为是随时随地都可以获得的学习资源，只要你拥有一部智能手机，这促进了时间的利用，能有效整合碎片时间；第三，学习主体的个体性，因为慕课的本质，学习个体不受年龄、学位各因素的限制，还可以依据个体水平进行选择，真正的体现了学生就是学习的主体。在2011年，慕课得到了突破性的发展，十多所世界著名大学开始参与慕课，而中国也在2013年投入这趟洪流之中，注册人数逐年上涨，慕课为中国新一代的年轻人提供了新的机会。

慕课的迅速崛起在于它的本质所带来的四大优势：（1）慕课具有高度的互动特质，慕课的实质就是是实体授课的翻版，它只是将教学地点发生了改变，教师作为授课中心，经过在线答疑和答题闯关等方式，促进着师生之间的交流，有利于学习质量的保证；（2）慕课具有高度的浓缩性，虽是翻版实体课，但是它将其内容浓缩在20min以下，学生可以充分利用碎片时间进行学习，有利于学习效率的提高；（3）慕课的学习资源的优质性，因为它是以名校为基础，大多课程具有着世界水准，内容精湛，架构完整，保证了教学质量；（4）慕课的是体系完整的教学系统，课程安排很合理，并且包含课后作业、考试等项目，确保学习效果。因此它才能够在中国得到学生的认可。

2　慕课在中国高校的发展现状

从2013年开始，慕课开始在中国流行起来，虽然相较于其他国家偏晚一些，但是它的发展势头十分迅猛，北京大学、清华大学等十多所名校都逐渐加入这个大规模的线上开放平台。由此可见慕课在中国高校的迅速拓展，它的出现实现了“有教无类”的理想教学，也体现了“以学生为主体”的教学理念，学生的自主是个体的发展。而对于各大高校而言，慕课的传播，促使各大高校更好的合作与竞争，推动了教学体制的改革。

同时，慕课带来的问题也不断开始显现，这些问题不能忽视，务必及时解决。首先，就是开放性的的冲击。开放性对中国高校的冲击，是因为在中国高校之中，有着固有的教学模式，历经百年，难以更改，将慕课视为对传统教学的挑战，因为缺乏技术和思想的创新，中国高校对发展的敏感度不强，使得思维模式僵化，最终致使慕课不能真正的体现中国高校的实际实体和整体水平。其次，就是科学技术的落后。这使得慕课在中国高校的发展并不完全，优质的课程资源无法投入进平台之中，同时也无法实现真正的互动，即便在中国高校的多媒体的普及率很高，但是在线程度却不高，这也是慕课得不到重用的原因，同时，慕课的运行一定会出现教学内容低质的现象，这也需要科学技术的作为后盾，才能保证课程质量[1]。第三，就是课程内容不够精湛。虽然慕课的平台得以建立，但是中国高校所提供的课程资源相较于外国的课程资源降低了不只一个层次。课程资源的质量无法保证，首当其冲的就是班级规模的设置，在中国高校的传统教学之中，无法保证同注册课程人数的互动，虽然是计算机评估，但依旧有一定的缺失。由于，缺乏实践经验，无法准确把握授课进度、授课内容等，使得课程的完成率也不高，既无法实现它的影响力，也没有将中国特色和中国传统文化向结合，让中国高校在慕课之中的生存空间变得狭小。再次，就是中国各大高校之间的合作并不紧密。合作共享的理念不能充分的被体现，这让各大高校在慕课这个世界平台上各自为战，实际上也是中国高校的传统型阻碍着慕课的发展。最后，就是经济的压力。慕课最大的优势在于共享即免费，由于在中国高校的发展中，高校或者授课者无法承担经济压力，使得运营商开始收费的情况下，就将慕课的最大优势消除了，也就失去了它存在的意义。

3　慕课在中国高校的发展趋势

经过数年的磨合，在能够解决上述基本问题的基础上，可以将传统教育与慕课的关系确定为相辅相成的关系，二者相互促进，让学生的学习启用新的模式，也让慕课能够真正在中国高校之中得到高校的利用。

3.1　慕课的可持续发展

为保证慕课的可持续发展，在面对经济的压力时，对于慕课的共享实现，其间名师的聘请、网络的管理等支出，不仅要靠政府、中国高校的投资，也要高校也要去寻找投资，可以通过在课程资源中穿插广告等方式获得收益，从而支持慕课的运营。慕课能够长存，规模就会不断的增大，规模越大就越多元化，体验者越多，那么慕课体系就更完善，通过体系的改进，实现慕课的壮大发展[2]。

3.2　慕课的智慧发展

为保证慕课的智慧发展，在慕课发展过程中可以在网站的学者的学习情况进行追踪记录，通过多方面数据的分析，得出准去的数据，从而在慕课的平台之中采用的数据尤为重要。借助这一系统，可以帮助中国高校有更科学更完善的评估系统，促进学生发展，即学生在课堂上通过慕课学习，在平台互动过程中考察学习效果，确定学习偏好和学习程度，整体的学生数据能够帮助教师在实际的课堂之中帮助学生解决问题，制定相应的学习方案，从而促进中国高校的进步。

3.3　慕课的“中国化”发展

为保证慕课的“本土化”发展，就要将慕课真正的在中国高校之间得到运用，就必须同中国特色和中国传统文化相结合，在和传统教学的碰撞中找到依托于中国的历史文化资源，发展特色的慕课。与中国文化的结合首先要做到思想政治方向的结合，这是慕课走向“本土化”的第一步，从而慕课开始拓展方向，在中国高校之中充满竞争力，使得慕课的输出成为文化传播的重要载体，让慕课走的更远、影响力也更大。

3.4　慕课的开放性发展

为保证慕课的开放性的发展，首先要解决思想的僵化，通过磨合，带动教育体制的变革，摆脱束缚，才能为慕课的发展提供动力；其次要解决受众群的问题，外国的课程资源字幕的匹配等就需要经济和技术共同解决。经济基础依据在第一点的可持续发展中有了解决，那么技术的同步匹配也是建立在经济的基础上的，因而慕课的开放性完全能够得到释放。

4　结语

综上所述，慕课在中国高校的发展存在着开放性程度不高、科技落后、经济压力等问题，在能够解决这些问题的基础上，慕课在中国高校的未来发展中依旧能有着上述的几大发展趋势，是慕课能够持续发展的原因[3]。