探索文明礼仪班队活动的多样性和有效性

高泽林

（金昌市金川区双湾镇中心小学，甘肃金昌 737107）

文明礼仪教育是一项长期的基础性工程，农村小学生文明礼仪方面由于各种因素影响，基础差，素养低，良好的文明礼仪习惯不可能一朝一夕形成，必须在学校教育活动中深入持久地对学生进行引导，将文明礼仪贯穿于教育教学的各个环节，进行反复训练。班队活动是班主任或中队辅导员对学生进行思想品德教育的主要形式，对学生良好的文明礼仪习惯的养成有着无可替代的作用。四川师范大学刘玉清硕士的文章《以班级为载体的小学校园礼仪教育的行动研究》中提出了小学校园礼仪教育的对策与建议：校园礼仪教育要与实践相结合，要强化训练，要走向专业化，纳入课堂，要拓展传统途径，形式多样化，形成合力。学校课题组通过一年来的探索和实践证明，老师充分利用班队活动，开展丰富多彩和行之有效的班队活动，针对性地指导学生在各种文明礼仪主题活动中受到感染,经受体验,感悟提高，强化训练，礼仪教育的效果和学生道德素养会不断提升，使学校呈现平安、文明、和谐、积极向上的良好局面。提高礼仪教育班队活动的多样性和有效性需做好以下几点:

1 丰富礼仪教育形式，充分发掘班队活动多样化

1.1 以礼仪教材为桥梁，增加师生沟通渠道

为了能够持续有效开展礼仪教育，我校以课题组成员为骨干，组织编写了符合本校学生实际的礼仪教材，将文明礼仪知识学习纳入学校课程计划。教材分上下册共5章26节，从“个人礼仪”、“家庭礼仪”、“社会主义核心价值观”、“学校礼仪”、“公共礼仪”等几个层面，突出教材教案化，教案实例化，实例多样化，突出密切联系学生生活实际，有利于学生在生活中学习、在生活中实践、在生活中感悟；丰富礼仪文化内涵，突出民族文化特色，融入现代文明基本规范；符合儿童认知规律，层次分明、富于童趣、生动形象；图文并茂，通俗易懂且形式多样，易于学生接受等特征，全方位介绍人们在日常社交活动中应该遵守的基本礼仪常规。通过课本教材的编写应用，有计划让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的礼仪文化的相关知识，开发了教学特色，使教材发挥了积极引导行为教学的作用。根据对学生平日的文明礼仪的要求，学校现还专门编写教练了儿童礼仪操和礼仪歌，在每天大课间时全校学生起做礼仪操起唱礼仪歌，从而强化和深化了礼仪教育，使学生学有所能，学有所获，激发出学生学习的能动性，从而使知识传授达到良好的效果。

1.2 以行为规范为指导 ，培养学生文明习惯

在编写文明礼仪校本教材的基础上，进一步制定《文明礼仪活动方案》，配套制定和细化各种礼仪行为规范，如《不同年段学生文明礼仪养成教育达标要求》、《不同年段文明礼仪养成教育评比标准》、《小学生礼仪常规评价细则》等。在这一系列学校纲领性行为规范指导下，各年级、各中队结合校本教材的应用，从学生日常交际基本文明用语习惯到坐、卧、立、行、吃、排队等行为习惯等入手，通过规范的指导和训练，养成文明的举止，逐步实现“行为规范记于心，文明习惯显于行”，引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。

1.3 以礼仪文化为内涵，营造校园育人氛围

学校校训和学校精神集中体现文明礼仪为主体的德育理念。例如我们中心小学校训“文明、乐学、健美、奋进”，学校精神“美德成就幸福人生”，校园文化以“友爱”、“诚信”、“珍惜”、“勤奋”、“感恩”“励志”为主题内容的“立德树人”的班级德育目标，“自主、合作、勤思、善悟”的学风，“仁、义、礼、智、信、孝”为板块的楼梯文化，校园文化的设计，以各年级学生年龄为特点，紧扣礼仪教育德育主题，让学生进出可见，耳濡目染，逐步培养孩子们养成讲文明，懂礼仪，知感恩，讲诚信等良好的思想品德和行为习惯。整个校园努力呈现环境优美，文化内涵丰富的氛围。

1.4 以班队活动为载体，拓展礼仪教育形式

班队活动是学校进行文明礼仪教育的主阵地。班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践。制定了礼仪规范，就要针对性开展各个层面的礼仪教育实践活动。通过各种形式的礼仪教育活动，充分利用班队活动这个主阵地，强化其无与伦比的功能作用，通过丰富多彩的活动形式，使其发挥最佳教育效果。可以组织学生召开“文明礼仪”主题班会，让学生在老师指导下自编、自导、自演节目，如小品、快板、舞蹈、相声、讲故事等，让每一位学生都参与，使 “文明礼仪行为规范”养成教育在活动中得到深化，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

2 坚持礼仪育人目标，努力提升教育实践有效性

班队活动是礼仪教育的有效载体。开展文明礼仪实践活动，要根据学校实际和小学生的心理特点、认识规律，以学生喜欢接受的活动方式，让学生在活动体验中受到文明礼仪教育。

2.1 教育学生“崇尚礼仪”，告别不文明行为

要经常性教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。让学生自觉查找在校内外学习、生活中的不文明行为，通过在班队会中进行不文明行为警示教育；举行告别不文明行为宣誓活动；发布做文明学生倡议等，要求全体学生从自身做起，从小事做起，切实改掉不文明的习惯和言行。

2.2 教育学生“学会礼仪”，争做“美德好少年”

结合金川区 “十区建设”之“崇德之区”建设，每年开展“美德好少年”评选活动，将“文明礼仪”作为主要考察指标，不断深化学生知书达礼的行为。让全体学生进一步领会争当“美德好少年”的深远涵义，明确自身成长需要必备的素养和信念，把“学会礼仪”，争做“美德好少年”作为自己努力的方向。

2.3 教育学生“实践礼仪”，提高教育有效性

要围绕 “会用礼仪”，开展系列实践体验活动。例如：参与红领巾监督岗“学生礼仪队”执勤，参加传统节日礼仪教育活动，传唱校园礼仪歌，做好校园礼仪操，参加礼仪知识竞赛，礼仪行为表演等活动，让学生在丰富多彩的实践活动中感受和体验礼仪文化，逐步养成学礼仪、知礼仪、懂礼仪、行礼仪的行为，自觉弘扬中华民族传统美德，提高学校礼仪教育有效性。

2.4 教育学生“传承礼仪”，扩大教育辐射面

结合学校每年两次的“孝老爱亲”主题教育活动和“学雷锋，树新风，做文明的小主人”主题活动，少先队大队可以通过动员全体少先队员开展献爱心活动，走出学校，进入社区、进入养老院、进入贫困家庭等，引导学生为孤寡老人、为家庭贫困同学、为需要帮助的人送温暖、献爱心，以实际行动传承和弘扬雷锋精神，弘扬中华文明，弘扬中华美德。

总之，在班队活动中，要充分贯彻科学性、教育性、丰富性、趣味性、实践性的原则，充分发挥学生的主体作用，不断探索礼仪教育多样性和有效性。随着文明礼仪教育活动的不断深入推进，学生的文明素养会越来越高，对形成校园文明礼仪文化，打造礼仪校园具有极大的促进作用，也一定会推动学校工作的和谐发展，受到社会的广泛好评。

[1]刘玉清.以班级为载体的小学校园礼仪教育的行动研究.[J].四川师范大学,2014,(09)