浅析社会主义核心价值观渗透于高中思想政治课的教育策略

梁承颖

（贵阳市第八中学，贵州贵阳　550003）

1　增强高中思想政治课社会主义核心价值观教育内容的时代性

前国家主席江泽民曾说过：“思想文化阵地，马克思主义、无产阶级的思想不去占领，各种非马克思主义、非无产阶级的思想甚至是反马克思主义的思想就会去占领。”我们可以充分利用思想政治课教学这个主渠道，将社会主义核心价值观的教育融入到课堂教学的全过程。但是，我们的这种价值观教育不能够只停留在传统的“四维八德，三纲五常”上，而是要赋予价值观时代性。比如当前高中思想政治课必修教材 《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》，这既符合中学德育课程体系的思路又充分体现了思想政治课贴近生活教育的原则。另外，延伸和扩展选修教材《科学社会主义尝试》《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》《生活中的法律常识》《公民道德与伦理常识》，这样可以实现思想政治课程在人文社会学科中的特殊意义。其次，高中政治教师在实际教学中，可以选择国内外事例或学生实际生活的相关素材，对社会主义核心价值观的内容给予调整和丰富，形成能被高中生广泛接受和富有时代特色的价值观教育内容。具体来说，社会主义核心价值观应该以科学发展观为指导，将公民个人的思想素质、道德素质和法制教育等的广泛教育作为重点内容，以期实现和谐社会的目标。比如，在进行思想政治课必修四《实现人生价值》的教学时，可将当前大家熟知的优秀人物实例，用视频、音频、图片、文字材料等形式渗透到课堂教学中，让学生在有声有色的课堂教学中感受到人生的价值是多样化的，但是最幸福的是个人如何实现对社会的责任和贡献，实现人生价值。

2　增强高中思想政治课社会主义核心价值观教学方法的科学性

先秦·孟轲在《孟子·公孙丑上》言：“万乘之国，行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。故事半古之人，功必倍之”。增强高中思想政治课社会主义核心价值观教育方法的科学性，主要表现如下：

2.1　兴趣法，增强学习的趣味性

兴趣法以调动学生的兴趣为导火索，激发学生学习的兴趣，强调学生自主的学习。高中思想政治课受学科的影响，有较强的政治性和理论性，如果没有学习兴趣，教学的成功就无从谈起。所以教师应从生活中选择学生感兴趣的素材，结合教材，将知识的讲授融入到具体素材之中，调动学生的积极性，使学生乐于学习。比如，在进行思想政治必修一《发展生产满足消费》的教学时，生产与消费的关系是一个逻辑性和理论性都很强的内容，教师可以从学生热捧的iPhone手机入手，分析iPhone手机生产和大众消费iPhone手机之间的关系，调动学生的兴趣，激发学生活跃思维，提高学习的积极性。

2.2　启发式教学法，激发学生学习的创造性

启发式教学法是中学思想政治课教学的根本教学方法，是指思想政治教师在课堂中，根据教材和教学的内容，结合学生实际，运用有效的教学方式，激发学生学习的创造性，引导学生独立思考，深入探究，培养学生分析和解决问题的能力。具体方式：（1）设疑启发。提问要遵循学生的认知规律和现有的知识结构，由浅入深。问题设置要新颖性且有一定的难度，能激发学生的求知欲望，使之乐于思考，少提“对不对”，“是不是”之类的问题，引导学生“于无疑处生疑”。（2）直观启发。随着多媒体教学逐步走进课堂，思想教师可以利用图片、视频、音频文件来启发学生积极思考，深刻领会教学内容，达到启发的目的。（3）事例启发。在思想政治课教学中通过典型事例将教学观点传输给学生，学生才会感到真切，从中悟出道理，进而促进学生发展。

2.3　讨论法，训练学生的逻辑思维能力

讨论法是指学生围绕某一问题各抒己见，展开辩论，相互启迪，而教师则在一旁给予适当的指导，最终得到正确认识的教学方法。常见的类型很多，比如：（1）讲义结合式讨论。指教师讲和议交叉进行，边讲授，边讨论，每节课可多次讨论，一般只有几分钟。（2）全班讨论和小组讨论。将全班分成小组，以小组为单位进行讨论，由老师提出讨论的问题，发动全体学生相互交流，教师作为参加者指导讨论，并且可以随时提出指导性问题来引导讨论的进行，保证讨论按照预定方案展开。（3）专题讨论。一般针对重大的理论问题或是学生有不同看法、存在分歧的理论问题或与实际联系密切的问题进行讨论，目的是为了弄清一些重大理论问题，澄清理论分歧，一般在高年级中进行。通过这些方式帮助学生对知识的深化和理解，激发学生的主体意识，锻炼学生思维能力，增强学生学习的自觉性。

3　增强高中思想政治课社会主义核心价值观教育的操作性

社会主义核心价值观教育不单单停留在课堂教学的理论灌输和反复记忆，高中生对其始终是一知半解，甚至是无所适从的，这是有违初衷的。真正的社会主义核心价值观教育应该让学生在社会实践的操作中体验，把知与行结合起来，才能进一步强化自己对价值观教育的践行，培养正确的价值观。

3.1　高中思想政治课课堂设计应具有操作性

思想政治课价值观教育课程的设计应该与本班学生的实际生活相衔接，根据学生的成长需要和成才的要求，把理论的观念转变成现实的价值观，将知识与生活相结合，收集有趣味性的故事、社会上的现象事例、学生生活等，使教学生活化。比如，在进行思想政治必修三《永恒的中华民族精神》的教学时，可将《超级演说家》曹清菀演讲的“中国精神”展示给学生，用具体故事将抽象的中华民族精神展现的淋漓尽致，让学生感受到中华民族精神的永恒与独具匠心，同时增强对中华民族精神的认同感。

3.2　高中思想政治课教学实施应具实践性

教学过程中的并不是单纯的教师一言堂，或者简单的让学生发言，讨论，陈述。有效的教学活动应该是在教师的有策略的有目的的指导下，学生有序的开展活动，最终达成相对较一致或者是预期的目标。比如，在进行思想政治必修二《政府的责任，对人民负责》的教学时，利用贵阳市政府为民服务的“十件民生实事”的案例，一方面让学生真切的感受到贵阳市政府为人民服务，对人民负责；另一方面，引导学生大胆的向贵阳市政府提出十件民生实事的补充事件，甚至鼓励学生提出2016年具有可行性的十件民生实事的方案。突出高中思想政治课的生活性和实践性，提高学生参与公共事务的热情和信心，增强学生的社会责任感。

3.3　高中思想政治课教学实践的开放性

在强调高中思想政治课课堂设计和教学实施实践性的同时，可以运用开放式和互动式的教学方式，使学生愉快的课堂氛围中培育和践行正确的价值观。所以，课堂教学素材的选择、教案设计、问题的答案等设置应该具有开放性。比如，在进行思想政治必修三《体味文化》的教学时，针对文化现象的“无时不在，无处不在”的特点，教师可以引导学生从时间、空间、或者从横向和纵向等多个角度有不同的认识，学生才能在不知不觉中对价值观教育产生深厚的学习兴趣。

如何优化思想政治课社会主义核心价值观教育是一个很大的课题，需要高中思想政治课教师不断更新教育理念，改进教学方法，勇于思考，敢于创新，在教学中不断地探索和实践。

[1]吴勇光.高中思想政治课教学中如何渗透社会主义核心价值观教育[J].教师,2017(16):17.

[2]乔孝辉.高中思想政治课中渗透社会主义核心价值观教育的策略[J].学园,2017(18):88.

[3]朱礼果.在高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观[J].考试周刊,2010(57):156-157.