民办院校物流管理专业开放式订单人才培养模式研究

戴昀弟，李静，张晓，曲丽，李惠敏，文艳娇

（长春财经学院，吉林长春 130122）

订单式人才培养是市场发展过程中民办院校人才培养的主要形式和方向。在民办院校物流管理专业按照订单式人才培养模式发展，以服务为宗旨，以就业为导向，实现校企合作、顶岗实行等，可以提高人才的培养水平，促进学生就业。该文主要研究目的是在订单式人才培养模式下，民办院校物流管理专业的人才培养能实现毕业与就业的零对接，实现学生、高校、企业三方的共赢，为学生就业服务，为物流企业提供高素质人才。

1 物流管理专业开放式订单人才培养模式内涵

首先，高校角度。物流管理专业开放订单式人才培养模式属于校企业合作进行人才培养的模式，企业根据人才需求参与到高校物流管理专业的人才培养方案制定中来，同时也将企业运作过程中的管理方法和操作技能带入校园，在推动专业课程建设和改革的同时促进了学生实习和毕业后与企业的零对接，在提高学生专业能力和素质基础上提升了学生就业率。物流企业的发展是需要升级产业结构的，在这个过程中需要大量与企业管理理念相融合的高素质物流管理人才，通过开放订单式人才培养，可以节约学校办学成本，同时实现产学研有效结合。其次，企业角度。对于物流企业来说，民办院校的订单式人才培养可以将新员工的入职教育和实习实训等提前到高校进行，以帮助企业选择出更优秀更适合企业发展的物流管理人才，避免毕业后直接招聘导致的高素质人才难求的困境。企业与高校的订单式合作人才培养模式可以使企业将文化理念融入人才培养的课程中，通过课程设置和教学改革提高培养学生的企业操作技能和管理方法，目的是保障企业发展过程中人才的稳定输入，降低企业人力资源浪费。再次，学生角度。订单培养模式对于学生来说最大的益处是获得了毕业即就业的机会，降低了失业风险。在订单培养模式下，学生不用顾虑毕业后的工作问题，同时知晓自己应该努力的方向，在职业生涯规划的帮助下在进行理论学习的同时学习企业工作需要的技能。在毕业后在进入企业后，学生在指导者的指导下很快可以接手工作，能在短时间内提升管理水平并实现自身价值。民办高校进行订单式人才培养所选择的企业基本是区域内规模较大的企业，这使得学生通过订单模式的培养可以学习到企业先进的管理经验和技能，并积极影响其日后职业发展。

2 物流管理专业开放式订单人才培养模式益处

2.1 改进民办高校人才培养理念

民办院校相对于一本、二本的本科院校来说，学生就业难度相对较大，在学生就业过程中结构矛盾相对突出，学生找不到适合的工作，企业找不到适合的人才。而开放订单式人才培养模式可以使物流管理专业在进行人才培养时改善人才培养理念。教育体制决定了高校人才培养是产品型，即高校按照自己的需求进行人才培养，高校资源来源是政府，那么人才培养模式的确定势必会受政府导向影响，会使人才培养偏理论轻能力。民办院校学生在校4年，人才培养周期相对较长，社会发展迅速，对人才的需求也变化非常快，这使得高校人才培养与社会及企业的需求相脱节。开放订单式人才培养是一种面向企业需求的人才培养模式，是企业与高校一同制定人才培养方案，将企业对专业知识、职业素养、人才沟通等人才需求融入高校人才培养计划中，同时可以根据企业的需求进行培养计划的调整，以促进高校培养出有思想、高素质、实用性强的物流管理专业人才。

2.2 降低企业人力资源成本

信息的不对称性使物流企业对民办高校毕业生没有过多了解，而毕业生对自己的水平也不够了解。为了解决信息不对称性这个问题，物流企业在进行人才招聘时往往通过学生的证书、文凭等进行招聘和考察。证书和文凭虽然可以解决信息不对称情况下的人才逆向选择，但是一个人的真正能力是需要在物流企业工作一段时间后才能显现出来的。长时间的选择期发现员工不适合企业发展需求后进行的解聘会使企业损失大量赔偿资金。而利用开放订单式人才培养，物流企业可以在寒假和暑假等对学生进行深入了解，以降低信息不对称情况下企业人力资源成本的损耗。

2.3 提高学生的竞争力

在网络时代，学生可以通过网络学习大量知识，但是由于其对日后就业目标不明确导致对问题的分析和解决能力比较弱。采用开放订单式人才培养模式，物流管理专业的学生可以提前与企业进行接触，在明确企业人才需求的基础上进行更多知识的学习。学生学习的目的不再是应付考试，而是掌握企业发展规律，使学习变被动为主动。

3 物流管理专业开放式订单人才培养模式对策

3.1 学生、学校、企业协同深化人才培养方案

为了深化民办高校物流管理专业开放式订单人才培养模式，需要建立学校和企业共建学生参与的专业订单委员会。校企双方制定开放订单人才培养制度，将物流企业的企业需要、企业文化、员工定位、工作任务、业绩考核等融入物流专业人才培养过程中来。使学校培养标准与物流企业行业标准相统一，使课程与物流企业的岗位职责相统一，使学校人才培养与企业职业技能相对接，使学生的职业素质与企业员工素养相统一。在执行订单式人才培养方案时在教学过程中要将教学内容与物流企业的项目管理、情境体验相融合，教学过程多采用教、学、练、考、评结合，使学生在学习过程中可以将理论知识迁移到职业能力上。

3.2 充分利用物流企业的实训基地，双师型教师参与人才培养方案的制定

采用了开放式订单物流管理专业人才培养后，高校与企业可建立实训基地，基地会制定一系统学生安全教育制度、学生实训补贴制度、学生实训实践制度、企业实训教师管理制度等。在这些实训基地中可以培养一部分双师型教师，鼓励高校理论教师进入实训基地进行锻炼，参与到物流企业产品研发，目的是获得实践工作经验，使其对高校理论教学和物流企业的运营都有所了解，以为企业进步和高校人才培养提供服务。双师型教师在企业获得的实践经验和物流企业的行业发展可以帮助其自身快速成长，并为其服务高校提供更多实践支撑。

3.3 将企业订单培养模式转化为行业订单培养模式

在企业订单培养模式下，由于学生的流动性和企业的不确定性会导致学生对自己职业生涯定位不准确，再加上企业经营过程的风险，这些会影响民办高校与企业订单培养的持续性。而物流管理专业人才培养面向的是整个行业，不是单独一个物流企业，所以需要将开放订单式人才培养模式向行业培养转变。单个企业的需求作为小订单，整个行业需求作为大订单，高校要合理预测行业发展趋势，以为学生职业能力培养奠定基础，加强学生的行业通用技能的培养，使学生学会知识的迁移，使单独企业订单发生断裂时，学生可以转移到同行业的其他企业中去。

4 结语

综上所述，民办院校物流管理专业开放式订单人才培养模式是一个复杂的工程，在人才培养模式构建过程中需要学生、高校、企业协作，达成目标一致，以促进学生提升职业素质，提高就业率。