微学习环境下大学英语课堂生态的失衡与重构

唐俊红，谷利红

(1.保定学院外语教育与国际商务学院，河北保定 071000；2.河北金融学院外语教学部，河北保定 071051)

目前，随着社会经济的发展，为了适应教学发展的需求，大学中针对现有的课堂教学方式以及环境进行了一定的改变。不过在改变的过程中存在着一些不足之处，这之中以英语课堂生态的失衡较为严重。因此，为了提高今后的英语课堂教学质量，同时适应今后微学习环境下的英语教学趋势，有必要采取措施开展英语课堂生态的重构工作。通过对当前大学英语课堂中的教学环境进行分析，同时与微学习环境进行结合讨论，该文对在今后进行大学英语课堂生态的重构工作提出了一些可行的建议。

1 微学习环境概述

微学习环境是随着近年来信息技术以及新媒体技术快速发展而兴起的一种新的学习教学方式，其主要表现形式就是依靠信息技术以及新媒体技术对固有的学习方式进行改革，通过有线或者无线传输的方式，实现知识教学质量以及效率的提高，并且以新的形式为教学课堂的创新提供契机。此外，针对不同情况下的教学方式选择，微学习环境可以利用多种较为有效的网络平台进行教学，同时利用平台之间的联系，通过学生以及教师的终端进行手机应用上的互动，从而实现教学内容的拓展，保证课堂教学中学生的学习状态能够维持在一个完整的学习流程中[1]。由此可见，微学习环境的提出是对现今严重失衡的英语课堂的一种改善，同时也是一种通过信息技术以及新媒体技术改革固有教学模式的一种尝试，为课堂教学适应今后的时代发展奠定基础。

2 微学习环境对大学英语课堂生态的影响

2.1 微学习环境对高校大学英语教学的整体影响

首先从整体而言，开展微学习环境的建设工作对大学英语教学起到最为明显的作用就是拓展了教学模式。在传统的高效英语课堂的授课过程中，往往只是依靠教师个人英语能力的积累，通过其教学经验的运用来保证学生英语知识的学习。然而，教师个人的能力往往会有不足的时候，而这时，通过微学习环境的建设，可以在大学英语课堂教学的过程中引入多种信息技术以及新媒体技术，利用互联网的接入，为英语教学的课堂提供更多的教学素材，能够使学生更好地进行英语学习。此外，动画、影像等多种形式的结合也使大学英语课堂中学生与教师之间的互动更为融洽，也有利于学生在上课过程中对一些英语知识进行更为深刻的了解和认知，能够对一些重点知识做到很好的把握。而且，利用微学习环境进行大学英语的课程教学，还能够很好地针对学生的不同特点进行因材施教，保证课堂中的教学氛围维持在一个平衡的状态[2]。

2.2 微学习环境对大学教师的影响

通过微学习环境的建设，大学英语教师可以一改以往陈旧的英语教学方式，通过信息技术以及新媒体技术为学生展现更多的英语知识，而不仅只是依靠个人的英语知识积累进行教学。此外，借助多媒体丰富的表现形式，大学教师还能够保证学生在进行英语学习时能够掌握一些较为抽象的知识，便于理解英语中的知识背景以及常用的高频表达方式，有效提高学生的英语能力，对教师的课程效率以及质量的提高有较大的帮助。

2.3 微学习环境对学生的影响

在微学习环境中进行大学英语课程的学习，能够使学生保持相较于传统教学方式而言更加专注的状态进行学习和知识的记忆，同时，由于年轻人大多对新兴技术有足够的兴趣和一定的了解，因此对待课程教学模式中使用的信息技术以及新媒体技术不会存在排斥，这就使其学习效率大大提高。另外，通过微学习环境提供的各种应用平台的支持，学生还能够获得更多有关学习的知识以及技巧，更有助于学生实际学习效果的提高，对其今后的英语学习起着显著的帮助作用。

3 大学英语课堂生态的失衡现象

虽然如上所述，应用微学习环境能够对大学英语教学课堂起到良好的改善作用，但是在现实情况中仍然存在着一定不足，导致无法很好地体现出微学习环境其本身的效用，造成大学英语课堂教学质量的下降。

3.1 教学关系混乱

在实际的大学英语教学环境中，教师虽然能够很好地运用信息技术以及新媒体技术进行教学，但在其使用的教学过程中存在着较为混乱的教学关系，即教师没有在实际教学过程中很好的处理微学习环境中教师、学生、教学模式的安排以及信息技术的运用等关系。而教学关系的混乱也就不可避免的导致教师与学生之间在教学过程中的交流无法真正实现，最终往往只能流于新媒体技术的形式，造成学生对英语知识的掌握缺乏体系以及应用性[3]。同时，在教学过程中一些教师过分看重信息技术的作用，在进行授课时一味地堆砌新媒体技术的使用，忽略了学生的理解，最终导致英语课堂生态的整体中包含过多的知识传授部分，不利于学生的熟练掌握。

3.2 教学方式固化

在进行教学时，教师往往采用的是长年以来的教学方式，这种方式虽然经历了多年的教学实践，不过已经不适合新时期的英语教学需求，需要进行改变。然而，仍然有许多教师在进行英语课堂的教学时没有及时进行改变，使学生在高中的传统英语学习状态中难以适应大学的英语课堂教学模式，使学生学习习惯在这种固化的教学方式面前难以得到很好的培养，造成英语知识的掌握存在一定的问题，学习效果不佳。

4 在微学习环境下重构大学英语课堂生态的建议

关于大学英语课堂生态的重构主要从两个方面进行考虑：其一是针对混乱的教学关系而言，要进行合适的分类，使其清晰化。在进行实际教学过程中，教师要分清教学任务中各个部分的重点，而不是仅仅依靠新兴的技术进行英语知识的灌输，要注重学生对知识的理解和应用，一切教学方式的应用和选择都要以学生的知识学习为先；其二是针对固化的教学方式而言，要合理利用已有的媒体技术进行教学方式的创新。教师要与时俱进，对陈旧的、不符合学生学习习惯的教学方式要及时摒弃，结合媒体技术进行教学模式的创新，保证学生在接受新知识时能够很好地理解和记忆，为其今后的学习奠定基础，同时也有利于教师课程教学质量的提高，提高教师的教学水平[4]。

5 结语

基于微学习环境下的大学英语课堂是保证学生能够很好地掌握英语知识的重要途径，同时也是大学英语课堂教学模式为适应新时期社会需求的重要方式。因此，在今后的英语实际教学改革过程中，要关注其中存在的一些不足之处，通过解决两个方面的问题保证大学英语课堂能够发挥其真正传授知识的作用，从而提高学生的学习能力，为今后的社会提供更多的人才。