多元解读 有效阅读

林秀筠

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重中之重，在提高小学语文阅读教学的有效性方面，教师应深入解读文本，有效指导教学，并积极寻求有效策略激发学生的学习积极性，培养学生的阅读能力。

关键词：文本解读；预习；策略

一、阅读教学的开端——文本解读

教师对文本的解读有多深，课堂教学就有多精彩。唯有教师先深入地解读文本，才能进行有效指导，引导学生走进文本，从而落实教学理念。

那么，教师怎样提升文本解读的能力呢？笔者认为，文本解读关键在于读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对文本，教师不应持“拿来主义”的观点，单纯地将教参或网络中的教材解读梳理过后化为己用，而应在不受其他解读干扰的情况下，自己静下心来读。读什么呢？读文字，读思想，读情感，读写法……教师不仅要读所要教学的文本，还要读文本在整册教材、整个单元的地位和作用，这样前后联系，才能将文本解读通、读透。当然，除了自我解读，教师也可以适当参考教参等资料，确保主体思路的正确性。

另外，教师在解读文本时，除了要有能力、有水平精读教材中的文本，还坚持拓展阅读面。解读文本时，教师不妨拓展性地读一些与文本或作者相关的书籍，这既让教师的阅读更丰富，又给学生一个榜样的作用。

二、阅读教学的基石——指导预习

预习是培养学生自学能力的一种重要方法，是提高课堂教学有效性的重要环节。预习会使学生的思维活跃，参与课堂活动的积极性提高。

教师指导预习，可以从以下几方面开展：

1.熟读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.边读边想，读后能比较准确地归纳出课文的中心思想。

3.要借助字典认字，理解词语的意思。

随着阅读训练的开展，预习要求也相应提高，在上述指导的基础上，再给学生出示学案，让学生根据学案内容，检测自己的预习成果。学生课前充分预习，不仅可以提高教学效率，而且为课外阅读创造了条件。通过预习，学生掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，激发了学习积极性，能更快地融入课堂学习中。

三、阅读教学的关键——有效策略

在阅读教学中，教师只有运用一些教学策略，才能提高课堂教学的有效性。

1.倡导个性化阅读。

语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在阅读的教学过程中，教师应要求学生抓住重点或关键词句、语段，反复琢磨、推敲，从文本中读出自己的独特见解，自己有所得还不够，还要与同学分享、讨论，最后将学到的内容内化为己所用。日积月累、持之以恒，才能提升语文素养。只有当学生真正成为课堂教学的“主体”、学习的“主人”，学生对文本的理解才会更加深刻。而教师在阅读教学中应该“稚化”自己的思维，让学生感觉到教师有时候也和他们一样——“什么都不会”。教师弱下来，学生就会强起来。所以，不要每一节课都“唱主角”，要适当地有“弱”的时候，给学生以“强起来”的机会。教师学会倾听，才能发现学生的问题所在，适时调整教学方法，贴近学生的学习实际。

2.培养探究性阅读。

阅读教学要唤起教师“教”和学生“读”的欲望，教师通过有意识地设置一些教学环节，激发学生提问的意识和解决问题的能力。教师应该通过解读课题，巧设一些阅读悬念，唤起学生的阅读意识，提倡多角度、有创意地阅读，拓展学生的思维空间。教师和学生一起通过深入阅读，发现文本所蕴含的深刻意义，提高阅读教学的有效性。如在教学《给予是快乐的》一课时，教师不要一开始就告诉学生课文主要讲了什么内容，而要在导入时设置悬念：生活中，当你把自己喜欢的东西给别人时，你快乐吗？本文说“给予是快乐的”，那么，文中主人公究竟给予了别人什么？他为什么感到快乐？这样设问，学生的好奇心会被激发出来，他们会自觉地探究文本的内容。

3.适时拓宽学生的阅读面。

小学语文教材中很多阅读链接旨在激发学生的阅读兴趣、扩大学生的阅读面，教师在广泛阅读的基础上，通过声情并茂地介绍或朗诵，激发学生的兴趣，引导学生多读书、读好书、读整本书。通过课外阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的理解和感悟文本的方法。如《卖火柴的小女孩》的课后“选做题”中提到《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》，教师可以引导学生课后阅读这些童话，从而加深学生对安徒生作品的认识。

4.重视阅读评价。

阅读教学中，教师要注意加强对学生的评价。如在朗读方面，从语音、语调和感情等方面进行综合评价，鼓励学生多诵读，发展自身语感，加深对文本的体验与领悟。又如在感悟文本内容方面，要关注学生的阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面与阅读量，以及选择阅读材料的能力。

总之，在阅读教学中，教师要以学生的发展为本，认真研读文本背后所具有的言语表达能力的训练点及思维能力的创新点，再从具体的文本特點出发，根据教学的实际需要，积极寻找并挖掘学生言语表达能力和思维能力的最佳结合点，让学生在文本的多元解读中，主动思维，提高语言能力。

参考文献：

[1]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013.

[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014.

编辑 高 琼