如何在小学语文高年级阅读教学中展开群文阅读

王凤霞

摘 要：小学阶段学生的阅读量以及阅读速度与学生的学习能力和学习成绩有着重要的联系，然而当前小学生的阅读量均呈现出严重不足的状态，基于这一问题，群文阅读应运而生，这种阅读形式可以使学生在有限的时间内接触到更多的阅读内容，有效地提高学生的阅读能力，尤其是对于小学高年级学生而言，群文阅读形式可以拓展学生的语文学习空间，增强学生博闻强记的能力，从整体上提高学生的语文素养。探讨了小学高年语文教学中开展群文阅读的现实意义及有效途径。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学；群文阅读

所谓群文阅读，是指将一系列在内容、形式、主题、写作特点等方面有关联的文章组合在一起，安排学生在一定时间内进行综合阅读的过程。俗话说“书读百遍，其义自见”，语文教学最重要的教学內容之一就是增加学生的阅读量，以保证学生的阅读能力、分析能力、理解能力的不断发展和提高。小学高年级学生在阅读速度以及阅读感悟方面已经具有一定的基础，是开展群文阅读的主要对象。本文结合群文阅读的特点，以及高年级学生的阅读要求，对小学语文教学过程中开展高年级群文阅读的教学模式进行了分析，希望通过对这一问题的探讨，为我们的小学生阅读教学提供一些有益的借鉴。

一、小学高年级群文阅读的现实意义

首先，在小学高年级开展群文阅读，可以有效提高学生的阅读量。《义务教育语文课程标准》规定，学生在义务教育阶段总的课外阅读量要不少于四百万字，要实现这一目标，教师必须有意识地引导学生进行持续的、深入的课外阅读。群文阅读是一种具有较强针对性的阅读方式，通过对教材内容的拓展阅读，学生的阅读量会有大幅度的提高。阅读量有了保障，学生的语文学习能力也会随之提高。其次，在小学高年级开展群文阅读，可以有效锻炼小学生的阅读速度。语文教学大纲规定，小学生的阅读速度，尤其是高年级学生的阅读速度不能低于每分钟五百字，许多小学生由于平时这方面的练习较少，阅读速度根本达不到标准，而群文阅读的一个重要要求，就是学生在规定时间内完成相关文章的阅读，这一要求无疑对提高小学生的阅读速度有着重要的推动作用。最后，小学高年级学生进行群文阅读，有利于锻炼和培养小学生的分析感悟能力以及阅读技巧，可以从整体上提高小学生的语文核心素养。由于群文阅读过程安排的文章之间都有内在的联系，学生在阅读过程中会很自然地注意到这些联系，在此基础上教师可以引导学生分析阅读素材之间的异同，感悟不同的写作形式和写作内容所产生的不同的阅读效果。除此之外，群文阅读过程中，教师可以指导学生掌握一些精读、略读、浏览的阅读方式，使学生逐渐学会有技巧地进行阅读，在此基础上，学生的语文核心素养也会得到有效的锻炼。

二、小学高年级群文阅读教学策略

1.结合教材内容设置，引导学生形成群文阅读意识

小学语文教材的内容编排，本身就具有群文阅读的特点，以教科版小学语文教材为例，高年级的语文一般分为七到八个单元，每个单元的内容又分为：课文、快乐读书屋、能说会写三部分，三部分内容的主题一致，如五年级下册第二单元课文《我爱大海》《沧海日出》；快乐读书屋《探索海底世界》《归航》；能说会写《我所了解的大海》三个板块的内容都是围绕大海展开的，教师可以利用教材的这种编写特点，以群文阅读的形式开展教学，改变以往一篇课文要用几节课讲授的教学方式，在引导学生整体把握单元教学内容的同时，对每一部分的教学内容进行精当的、点到即止的点拨，将更多的时间留给学生，鼓励他们涉猎更多相同主题的文章，以拓展学生的视野，培养学生的阅读意识。

2.传授群文阅读方法，切实提高学生的阅读能力

群文阅读过程中，教师要注意引导学生开展有针对性的阅读，并且在阅读过程中逐渐学会思考。一方面，要提示学生抓住群文阅读过程中文章之间的关联，结合这些关联内容分析文章之间的异同，在此基础上锻炼学生的分析能力和模仿能力。比如在学习了欧·亨利的《最后一篇常春藤叶》之后，教师可以为学生推荐其他一些欧·亨利的作品，并且引导学生体会其小说结局“虽在意料之外，却在情理之中”的特点，如此一来，学生对其作品就会有更加深刻的解读。另一方面，教师还要注意引导学生通过群文阅读把握文章的体裁特点，比如学习了《南辕北辙》，教师可以将另外一些短小精悍的寓言故事作为群文阅读的素材，使学生进一步了解到寓言用故事说理的特点。如此一来，学生的阅读技巧会逐步提高和发展。

3.搭建群文阅读平台，为学生提供良好的阅读环境

小学生的自制力较差，要想学生自发地开展群文阅读是不可能的，因此，教师要注意为学生搭建阅读的平台，使学生逐渐爱上阅读，将阅读当作生活的重要组成部分，引导学生实现更加长远的阅读练习。首先，教师可以利用学校的图书室，在校时间安排学生到图书室阅读；其次，教师可以为学生推荐网络阅读的APP，并为学生布置相应的网络阅读任务，使阅读与现代化的信息技术手段相结合；最后，教师要定期组织阅读交流活动，比如朗读比赛、读书交流会等，使学生感受到阅读的重要作用。

总之，在小学高年级开展群文阅读是一种新型的、有效的阅读教学模式。作为小学语文教师，可以以此为突破，拓展学生的阅读训练，使之成为提高学生阅读能力的又一条重要途径。

参考文献：

[1]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式变革[J].小学语文教学，2014（10）：78

[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）：37-38

[3]杜娟.起承转合：浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015，8（6）：188.

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