豹尾式结语让课堂有力升温

朱倩闻

明代文学家谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结语当如撞钟，清音有余。”一篇好的教学设计就如同一篇好文，常有“凤头猪肚豹尾”之说，但是往往人们在教学导入上花尽心血力求新颖有趣，在教学过程中费尽心力做到充实生动，确实做到了开头，像凤头那样美丽、精彩，主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容，却在结语处不能做到“如豹尾般有力”，在结尾处极为敷衍，有的以不恰当的作业设计草草收尾，甚至有的课堂由于时间分配不当，以来不及通读全文告结。笔者认为豹尾式的结语或发人深省，或激情澎湃，或彰显中华文化的古典艺术魅力，或回顾总结单元，凡此种种都需是有力的结尾，让课堂在最后阶段再次升温。笔者结合实例，从以下三个方面浅谈几种结语的方式。

一、一首慷慨激昂的贊歌

结尾要有力，必然需要教师在情到深处时及时来一段慷慨激昂的赞歌，激昂的文字让学生在语言魅力中将情感推向高潮，受到灵魂的撞击，让学生在老师的赞歌声中进一步体会美景之美，人物品质之佳，从而切实地完成教学目标中的情感态度价值观的目标。

1.赞景物之美

在苏教版语文课本中，有许多描写优美景色的文章，如《春到梅花山》《草原的早晨》《夕阳真美》《美丽的丹顶鹤》等。笔者在《草原的早晨》（苏教版语文一年级下册）这篇写景的文章中设计的结语：

师：草原美，天上白云朵朵；草原美，地上绿意葱翠；草原美，牧民个性爽朗无畏。天苍苍，野茫茫，让我们把这自然馈赠之美永记心中吧！

教师的结语帮助学生把全文的画面囊括其中，情景合一，让学生仿佛置身于遥远的草原，对草原的情感得到最大的升温，久久不忘怀。

2.赞人物之美

在苏教版语文课文中，也有许多描写伟大人物优秀品质的文章，如《孔繁森》《梅兰芳学艺》《大禹治水》等。在设计《孔繁森》（苏教版语文二年级上册）一文结语时，为了使学生进一步感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部，笔者这样设计结语：

师：是他，架起了藏汉两族人民沟通的桥梁；是他，铸就了藏汉一家亲的情谊；是他，接通了联结炎黄血肉的纽带。他是汉族的儿子，更是藏族的儿子，让我们一起念出这位优秀援藏干部的名字，他就是——（引读）

生：孔繁森！

师生共同协作完成了一场激情澎湃的人物礼赞，如同师生共同演绎了一场交响曲，在激情澎湃的激荡声中，语文课堂一次次鲜活生动起来，对人物的优秀品质再一次感到敬佩与感动，课堂的气氛再一次推向了高潮。豹尾式的结语就应是一首慷慨激昂的赞歌，无论是对景、对物、对人，都再一次地把美景佳质推向最高潮，有力的结尾让课堂再次升温，在高潮中结尾，激昂有力，使人铭记。

二、一段突出文体的妙结

中华文化博大精深，在语文课本中的文体更是并非单一，无论是诗歌、散文、小说、戏剧，无不彰显着中华文化的魅力。散文较为常见，但是对于诗歌、小说这类的文章能否也结合其特点进行相应的妙结呢？这是需要思考的。

1.章回体小说语言作结，生动有趣

在小说中较能体现中华文字魅力的当属章回体小说，学生能看得懂，但不一定有足够的耐心与兴趣去读，那么巧妙的结语也许就能在一定程度上解决这一问题。以《林冲棒打洪教头》为例（苏教版小学语文五年级上册），笔者设计结语如下：

师：预知林冲棒打洪教头后事如何，且听下回分解。预识梁山泊上英雄好汉，请课下阅读《水浒传》。

既然学习了章回体小说，就把章回体小说的语言表达运用于结语处，让学生把老师当成说书先生，把自己当成听书人，把课堂当成茶馆，对古典小说产生浓厚的兴趣，对中华文化有更系统的认知，了解到更广阔的世界，真正体会到生活即语文。

2.诗词表述作结，化难为简

诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌，亦是汉字文化圈的特色之一。词更能“抒情”，但是由于时代原因，学生在理解上有时稍感困难。以李清照的《如梦令》为例（苏教版六年级下册），笔者这样设计结语：

师：少年情怀自是得，中年情怀未可知。宋词学习难几许，诗意诗境与诗情，样样要牢记。问君能握几多成，别似镜中望月两茫然。

利用词的表达方式，暗示了李清照少年的无忧与中年的愁苦，也点出了诗词学习的要点，把晦涩的知识化为娓娓道来的自造词，让学生产生阅读古典文学的兴趣。

语文课堂不同于其他课堂，它更是与古典文化的联通，有时教师也要把自己当成古代的师傅，运用适当的古语作结，让学生听之会心一笑，语文味再一次弥散课堂，语文课堂的温度自然就高了。

三、一则回顾单元的小结

每个单元的课文都是有共通性的，或都是赞扬优秀人物的品质，或都通过童话故事折射道理，抑或都是描写祖国山水的壮丽。学生由于认知能力有限，无法清晰地分辨编排者的意图，这就需要教师进行适时的点拨，在教学设计的首末都要时时过渡贯穿，让单元意识无声地进入学生的脑海。一个单元的内容在短短的话语中融为一体，成为激励学生成长的话语，在学生的脑海中化散为合，形成整体的认知概念。

德国的第斯多惠强调：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”巧妙的结语即是“豹尾式”的结语，响亮而有力，结合文体特点，再一次融情课堂，使课堂再次升温，让师生共同进人文本，将情推向深处，让教师既教了文，又育了人。笔者仅是结合自身经验，提出了四点行之有效的策略，还有更多的方法蕴藏在丰富多彩的教学实践中。让我们一起起好头，结好尾，让“凤头猪肚豹尾”真正落实于教学实践中，使整节语文课结束得更有温度。endprint