运用现代信息技术媒体，创设良好的幼儿语言环境

潮州市中心幼儿园 何 桫

一、运用信息技术，优化教学

在教学活动中，运用现代信息技术，不仅对幼儿的学习有帮助，对教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量，同时为教师使用教学用具提供了极大的方便，让教师从费时的教具制作之中解脱出来。教师可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合，达到教学目的；在制作课件的过程中，教师与教师之间还可以共同的探讨、分工合作，最终实现教育资源共享。

二、运用信息技术，激发幼儿参与学习的兴趣

1. 营造动态情境，增强幼儿学习的主动性

我们知道幼儿控制能力差，他们的注意力不易集中。呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能够吸引他们的注意力。将信息技术引入到教学活动中，以其丰富的表现力深深地吸引着幼儿，调动幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的主动性。

例如，在听说游戏《秋妈妈与果娃娃》的教学中，利用信息技术制作动态的秋妈妈与果娃娃，深深地吸引幼儿的注意力，一下子提起了幼儿学习的兴趣。在学习的过程中孩子们不仅理解了儿歌的内容，还能模仿动作，将无意注意转为有意注意。信息技术通过形象的画面、生动的配音，为幼儿营造了轻松愉快的氛围，幼儿的学习情绪高涨。

2. 互动游戏，增加幼儿学习的趣味性

喜欢游戏是幼儿的天性。我们在语言教学中借助信息技术巧妙设计各类互动游戏，不仅能有效地调动幼儿的学习兴趣，还能激起他们的探索欲望。在“小鸡和小鸭”的游戏中，幼儿用鼠标笔拖拉汉字宝宝，找出这些字宝宝相对应的图，找对了就接纳，并得到“谢谢你”的“回报”；找错了则退回来；只有找到所有的图，汉字宝宝才能坐火车离开。在这些互动游戏中，我们利用信息技术交互性强的优势使幼儿获得自主探究，自主体验的经验，不管对与错他们都玩得乐此不疲。

三、运用信息技术，提升幼儿的语言感知能力

1. 渲染欣赏的氛围

营造幼儿动态的语言环境是运用多媒体教学的优势，有了一个非常丰富的语言环境，幼儿就有了一个“有话可说”的交流平台。

欣赏优美的诗歌或散文是幼儿语言活动一个十分重要的学习内容。但由于身心发展的限制，幼儿很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，从而也就限制了语感的领悟。而借助于信息技术教学手段，通过动画、声音、色彩将这些语言信息不断地传递给幼儿的感官视觉，为幼儿烘托出一个语言欣赏的氛围，让幼儿置身于这种动态情境之中，在潜移默化中提高了语言美的感悟以及语言表达能力。

2. 创设语言的情境

幼儿的语言表述往往带有倾向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。创设语言情境能给幼儿更为主动、更为丰富的感受，从而使幼儿从情感激发中自由表述，清晰理解语言所表达的意义，进一步帮助了幼儿克服语言学习中所带来的种种困难。多媒体教学手段的合理运用，充分展示了幼儿语言教学过程呈现出的“情境交融，形声并茂、生动活泼”的语言交流活动情境。

例如，在谈话活动《我们班的小朋友》的教学活动中，我利用平时给班里的孩子拍活动照和录视频，通过电脑连接播放给孩子们观看，让他们通过观看照片和视频来介绍班里的小朋友。他们顿时情绪高涨，个个滔滔不绝，争先恐后地想要来介绍班里的小朋友。通过创设语言情境来让幼儿表达，其教学效果绝非传统的语言教育课可以比拟的。

3. 入情入境的学习

我们在《秋的画报》的诗歌欣赏学习中，多媒体多方位的视觉感官刺激把孩子带到了树叶飘落的季节，孩子们感受到秋天的美丽。屏幕上黄色光芒闪动的梨子，使幼儿理解了“黄澄澄”的词意。色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。幼儿入情入境的学习为其结合语言和画面进行动感的想象及运用创造了条件。

四、运用信息技术，培养幼儿的语言运用能力

信息技术的运用为幼儿创设了特殊的意境和氛围，让幼儿在流畅、轻松的环境中自由地理解和遐想，更加生动地理解故事的丰富内涵。幼儿可以形象地观察、理解记忆，并运用生动的语言进行再创造，这对于培养幼儿大胆的想象是一种良好、有效的途径。

例如，在文学活动《小动物过桥》中，先是通过多媒体课件展示了儿歌内容：小鸭子过桥呷呷呷，小花猫过桥喵喵喵，小乌龟过桥爬爬爬，小白兔过桥蹦蹦跳。接着启发幼儿思考，“请你们猜一猜，还有谁也会来给小熊庆祝生日，它们过桥是怎样的？”生动形象的画面激发了幼儿丰富的想象，让孩子们畅所欲言，孩子们的回答百花齐放，是生动的图片引起了他们的联想。

在新课程背景下，运用现代信息技术媒体能提高语言教学的有效性，它能使幼儿在直观、生动、充满兴趣的语言学习环境下产生一种想学、愿学、好学的心理，让幼儿在愉悦的氛围中培养学习语言的兴趣，对幼儿的语言发展起着重要作用。在幼儿语言教学中，通过不断的学习、不断的实践，巧妙地结合现代信息技术媒体辅助教学，将大大提升教学质量，使语言教学焕发新的活力。