利用语文课堂培养学生的倾听能力

江西省铅山县河口一小 杨旭华

《语文课程标准》中指出：语文课程应当让学生具有日常口语交际的基本的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明的进行人际交际和社会交往，发展合作精神。而且在第一、二学段中也就“听”提出了要求：要学会“倾听”、“把握主要内容”并能“简要转述”。可见，学会倾听是多么的重要。那么，如何利用语文课堂培养学生的倾听能力？我认为应该从以下几个方面做起：

一、常规教育 培养听的习惯

歌德曾经说过：对别人述说自己，这是一种天性；认真对待别人向你叙说他自己的事，这是一种教养。听人把话说完，既是作为倾听者对他人的尊重，也是最好的修养。小学阶段的学生年龄小，喜欢表现自己，但注意力不集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，所以，要培养学生的倾听能力，就要从平时的常规教育抓起，从小培养。为了让学生了解倾听的重要性，我在对学生进行一年级入学教育时，便告诉学生：“别人对你说话时，你应该认真倾听。如果不认真倾听，说明你对别人不尊敬。我们应该认真倾听，做一个懂礼貌的孩子。”。当然，只做到“言传”还不够，教师还必须注重“身教”。在日常的教学生活中，不管学生上课发言，还是我在办公室批改作业来找我交谈，我总会放下手里的活儿，认真听他们说话，并作出回应，让学生体会到老师对他的尊重，为他们树立了榜样。

二、营造环境 形成听的氛围

良好的环境有利于能力的提高。要培养学生倾听的能力，还要注重营造听的环境，形成听的氛围。捕捉学生的进步，及时给予鼓励，让学生享受进步的喜悦，激发学生倾听的积极性。

在教学《观潮》时，我范读课文。跟着优美的乐曲，我把学生带到了钱塘江畔，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。当大家沉浸在这一奇观中，一个女孩举手说道：“老师您读错了！‘薄雾’的‘薄’这个字该读bó。”听了她的话，我不但没生气，还表扬了她听得认真仔细。这大大消除了学生的顾虑，鼓励了学生，营造了倾听的环境，激发了学生倾听的积极性。

又如在上口语交际课时，我让学生进行角色互换，让他们体会自己发言，别人不专心听时的感受，从而进行自我约束，更好地形成了听的氛围。

三、授之以渔 教给听的方法

一名日本课堂教学研究学者在《静悄悄的革命》书中写道：“‘倾听’这一行为，是让学生成为学习的最重要的行为。善于学习的学生，通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话儿不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”

读完以上这段话我深有体会。小学生由于年龄特征的限制，普遍有喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题，教师要开导学生，善听者往往也是善于思考的好学生。要使学生养成善听、倾听的好习惯，教师还要授之以渔，教给学生听的方法，如：猜想同学会说些什么；对同学的观点进行归纳；想想他说的是不是有道理……这是一种有效的倾听的方法，让学生学会先听后说，真正养成倾听的习惯。

【案例】 这是于永正老师进行“转述通知”口语交际的教学片断

师：下面有个通知请听好，今天回家要转告家长：本周六我们到果园参观，早晨8∶00集合出发，要带五元钱，一个包，并带一本笔记本和一支笔。早餐要吃饱，万一中午回来晚了，不至于挨饿。可以适当地带点饮料，每人都可戴太阳帽和跟脚的运动鞋，不能穿拖鞋。记住了吗？

生：记住了。

师：同桌互相说说看。

（同桌互相说）

师：我说了这么多，其实只讲了三点。谁来说说那三点？

生：第一是集合的时间，第二是要带的东西，第三是穿戴方面的要求。

师：你很会听，抓住了要点，转述就不会出大问题。你们回家向家长说的时候，千万别说漏了。

通过这一片断，我们不难看出于老师的高明之处——教给学生倾听的方法；让学生在不知不觉中学会倾听。

四、紧扣教材 强化听的训练

课堂中，教师还要进一步强化“听”的训练，注意培养学生学习和探究的意识，从而发现鼓励学生的创造精神。如在教学《晏子使楚》时，我让学生仔细听晏子反驳楚王的话“这是狗洞，只有访问狗国，才从狗洞进去。你们先去问个明白，出使的国家到底是个怎样的国家？”边听边想：你觉得晏子的话中，哪些 “话中有话”，为什么这样认为，和同桌交流一下。这样一来，学生就不难体会晏子的不卑不亢和能言善辩。从中我们可以看出：学生在听的能力接受挑战的同时，他的思维也接受了碰撞。

此外，我还对学生进行了听的练习，如：每天利用课前三分钟，让学生讲故事或读一篇文章，听后把它复述或记录下来，可以是整篇的记录，也可以是概括后的内容……通过练习，孩子的速记能力提高了，听的能力也得到了训练。

著名的社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。” 因此，我们在鼓励学生与人交流的过程中，更应该关注学生倾听能力的培养。让我们利用课堂教学培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，静等花开。