师爱如南风

广州市花都区新雅街云峰小学 姚冬梅

师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可它不是简单的公式，不可以套用在每一个学生的身上。对学生的爱首先要建立在信任、尊重和公平上，要能做到爱每一个学生，关注他们的心理，关心他们的成长。

对不同的学生也应该用不同的爱。正如陶行知先生说的：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育。”

一、爱，需要智慧

下课时，我们班的丁学帅蹦蹦跳跳地跑到跟前说：“老师，我真是太服你啦！”看着他那忽闪忽闪的的大眼睛，想到他前阶段的愚人节还捉弄过我，不知他那小脑袋里又想什么？我问他：“你服老师什么啊？”他不假思索地说：“你漂亮，而且你语文棒！”一年级的孩子词汇少，但就这几个简短的字让我的心里比吃了蜜还甜。

提起这个丁学帅，我们班的任课老师以及我们办公室的老师没有不认识他的，他调皮爱搞恶作剧。前几天用手工课上的剪刀把同桌的头发剪了一大片，还振振有辞地说那个同学的发型难看，他只是帮着修理一下……

刚开始其他老师向我诉苦我觉得很奇怪，我的课他从不调皮，甚至可以说是一个非常优秀的学生，他总是坐得端端正正，一双大眼睛时刻闪着智慧的光芒，每一个问题他总是积极地思索，读起书来也是抑扬顿挫充满感情！

同一个孩子，为什么不同的课却判若两人呢？经过一个阶段的观察，我发现这个孩子比一般孩子头脑灵活，他总有用不完的精力，平时喜欢看课外书，知识面广，思维很独特，语言表达能力也很强。他觉得自己会了或者不感兴趣的他就会控制不住自己，甚至捣乱！对我，一开始可能只是觉得我比较年轻、活力四射而喜欢我。教学时我喜欢把课文上一些难懂的知识编成小故事来吸引孩子们的注意力，每次我讲故事时丁学帅的神情总是很专注。我就会适当地表扬他，以他为榜样。课间他总会问我一些稀奇古怪的问题，我耐心地告诉他我所知道的，还为他推荐几本他感兴趣的书籍，于是他脑子里就充满了对我崇拜。亲其师，才能信其道，也许就是这个道理吧！

二、爱，需要冷藏

“老师，李文杰躲在厕所里不肯出来。”班长一见到我就大声嚷嚷，其他孩子也连忙点头说：“是啊是啊，他不想写作业，所以就躲在厕所里，已经快15分钟啦!”这边厢话音刚落，那边厢也大声地叫起来：“老师，我们已经把李文杰带过来了！”

只见两名男学生分别拽住李文杰的两只手，用力地把他拽到我的面前。李文杰低垂地脑袋，双手不停地挣扎着，嘴里愤愤不平地喃喃自语。看着他这样的表情，我顿时无语，只得摆摆手，良久才轻轻地说了一句：“别强迫他。他喜欢怎样就怎么，老师再也不理他啦。”

这个李文杰，在单亲家庭里长大，工作日夜颠倒的母亲从来就没有好好地教育他，孩子稍微不从，就痛打一顿；孩子乖巧的话就过分溺爱。平时我总是会特别关注他，期望我关心能温暖他。但是没有想到，他对我的关心不屑一顾，我越是关心他，他就越肆无忌惮。

在接下来的时间，我故意冷漠他；他的作业没有完成，我再也没有像以前一样让他补做；他举手回答问题，我也扮作视而不见；他和同学们做了好事，我也只是表扬了其他同学，偏偏就是不表扬他。慢慢地，他开始着急了，总想在我眼里找出秘密，在我的脸上找出破绽。然后他只好认认真真地上课，老老实实地完成作业。而我学会了冷藏对他的爱，就像夏天的水果，放在冰箱的冷藏室几分钟，会更解暑。

三、爱，需要忽略

班上的陈志豪是个非常独特的孩子，每天早上最后一个进教室的总是他，做操站队最后一个走出教室的也一定是他，上课时，他眼皮从未抬过，好象永远没睡醒一般。他从来不举手发言，对什么都不感兴趣，也不关心班上的任何事情，不跟同学交流玩耍，他只活在自己的小世界里。开始时，我对他是非常恼火，不是说低年级孩子重在培养习惯吗？像他这样的学习习惯怎么能行呢？于是，我上课经常将目光扫向他，用动作暗示他，甚至用语言提醒他，可效果甚微。

后来的多次课堂提问和测试让我不得不重新观察这个孩子，也开始审视自己的教育方法。虽然他的声音很小，但我课堂提的每一个问题他都能回答，小测试他考得也非常好。而且他居然知道很多很多一年级孩子不知道的知识。有一天讲到汶川大地震时，我想刁难他一下，看他以后上课还敢不敢不听讲，我故意让他站起来说说地震是怎么形成的。他很不情愿地站起来，我心里暗暗得意，认为他是肯定说不出来的，可他说的话无疑在我的心中也发生了强烈的地震，他说：地震一般发生在地壳之中。地球在不停地自转和公转，同时地壳内部也在不停地变化。由此而产生力的作用，使地壳岩层变形、断裂、错动，于是便发生地震。我奇怪地问他怎么知道这么多的，他只是淡淡的说从书上看到的。虽然他的声音还是那样小，他的神情还是那样淡，但我分明看到了他眼睛里一闪而过的火花，我看到了他因老师和同学惊讶而流露出的一丝骄傲。

我想我终于找到了通向他心灵的小径，原来他爱看科普方面的知识，于是，我经常和他谈一些科学家的故事，和他交流一些科学书籍。我还安排他每天中午阅读课时，给班上的小朋友讲讲他所看的书。慢慢的，他变得健谈了，甚至课间他身边都围着许多孩子。

他现在上课也还会像在梦中一样，只是我学会了忽略，我知道他智慧的火花不时地在闪烁！

“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。法国作家拉封丹有这么一则寓言：“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示∶“北风”,“南风”。无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用聪敏的智慧、诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用智慧、情感和爱来教育学生。