浅谈信息技术与小学英语课堂的融合

天津市滨海新区塘沽育才学校 任慧君

一、建构主义教学理论

建构主义认为，知识是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程和其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义认为知识的习得是一个灵活的、自主的、迁移的过程。学生是学习的主体，教师只是知识的组织者、引导者。随着科学技术与互联网信息技术的发展，信息技术逐渐走进课堂。信息技术与课堂教学的融合为教师的教学提供了新的思路与方法。

二、信息技术与教学过程的融合

小学四年级的学生仍然具有强烈的好奇心，但和低年级学生相比，他们具有更强的自主探究的能力，在观察力和语言表达力方面都有了提高，他们更加喜欢在玩中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学，喜欢自主获取知识。虽然他们对事物充满好奇，但是他们不能将知识与周边事物进行很好地融合。教育信息化的发展，多媒体技术走进课堂，信息技术与课堂教学的融合，极大地促进了学生的自主学习。

首先，信息技术的运用为课堂教学提供了更加丰富的教学资源，比如音频、视频等。在教授人教精通版四年级下册Lesson22一课时，上课初，教师播放Lesson19的Let’s chant,带领学生们一起演唱，这样从欢快的chant旋律中，激活学生已有的知识，拉近了教师与学生的距离，活跃了课堂气氛。不同于直接的朗读单词和句子，信息技术为我们提供了有欢快节奏的视频动画，使教学更加地生动、具体、形象，学生自然更加乐于学习、更加能够自主地学习。

其次，信息技术的运用为课堂教学提供了更加真实的情境。本堂课教师运用信息技术制作课件，以学生们所熟悉的懒羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等作为出场人物，这节课来到羊村。学生们的注意力被吸引到英语课堂中来，课堂氛围一下子活跃了起来。学生们开心之余，也十分好奇，这节课我们来羊村做什么？原来村长慢羊羊一直担任羊村的教师，但是某一天上课时慢羊羊突然身体不舒服，被送去了医院。这时候来了一位新的代课教师，细心的学生们发现新来的代课教师其实是灰太狼假扮的，但是懒羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等羊村的羊们没有发现。如果懒羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等回答不上来灰太狼的问题，就会被灰太狼带走。热心的学生们都十分好奇，想立刻看看是什么问题，好帮助懒羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等，以免它们被灰太狼带走。这样的情境设置，充分调动了学生们的求知欲和表现欲。

第三，信息技术的运营更能激发学生学习的积极性，化被动灌输知识为主动迁移自主习得知识。因为学生们自身的学习兴趣和助人为乐的精神被调动起来，所以不同于以往被动的学习，在这次帮助懒羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等羊村的羊们解决灰太狼提出的问题过程中，学生们十分踊跃，积极主动认知。第一个问题What day is today?幻灯片出示日历的图片，其中星期五这一天被圈圈圈出来了。当幻灯片出示It is Friday的时候，学生们就不约而同地说It is Friday，说明他们在积极主动的动脑筋思考。一个学生在拼读 F-r-i-d-a-y Friday 后，又主动造了一个句子 Today is Friday.Today is 是学生学习过的一个句型，学生主动迁移，将知识运用到此处，而且运用的十分正确。学生们的学习劲头被充分调动起来，你追我赶，不甘落后，另一个学生在拼读完之后，也主动造了一个句子 I have a Chinese class on Friday，同样地迁移运用，而且非常正确。学生们主动学习知识，帮助懒羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等羊村的羊们解决了灰太狼提出的第一个问题，他们十分开心，兴致勃勃，迫不及待地想看看灰太狼接下来的第二个问题。这时，幻灯片出现第二个问题 What is the first day of the week?学生们回答It is Sunday.灰太狼继续提问What is the last day of the week? 由于last为陌生单词，学生们很陌生，回答不上来，这时幻灯片出现日历的图片，其中星期六这一天被圈圈圈出来了。有了这个提示，学生们可以回答出来It is Saturday.灰太狼播放了一个小视频，并提出两个听力问题，小视频是有关Miss Liu和她的学生的对话。那么她和学生们是怎样进行对话的呢？自然引出 How many days are there in a week? There are seven days in a week.What are they? They are Sunday, Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.的对话内容。接下来学生们要扮演不同的角色，将对话表演出来。此环节，学生们自己动脑，设计各种动作，并配上各种表情，将当时的场景模拟出来。在角色扮演中，展示了自己的才华，又一次享受到了成功的快乐。灰太狼不甘心学生们把问题都解决了，又给学生们提出Let’s choose和 Language use的问题，学生们依然表现很棒，很快把这部分问题解决了。Language use部分对学生们来说，有一定的难度，但学生们为了帮助羊村的羊们，不畏困难。最后，学生们解决了灰太狼的所有问题，将假扮成代课教师的灰太狼给赶走了。

三、总结

在建构主义的理论指导下，教师只能起到引导作用，而兴趣是最好的教师。总之，信息技术走进小学英语课堂，为我们的教学提供了更为丰富的资源，更加逼真的情境，学生们的学习主动性提高，课堂主人翁意识的增强，充分突出了“以学生为主体”。信息技术与课堂教学的融合，切实对我们的教学发挥了重要的作用。