如何在语文课堂中渗透艺术教育

广东省四会市大沙镇黄涛中心小学 林莉琼

一、以电媒体为依托渗透艺术教育，可以优化语文课堂教学

运用电媒体手段，激发学生的学习兴趣，诱发学生的情感。实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。因为电媒体同时具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。在课堂教学中，恰当地使用电媒体手段是创设情境的最佳途径。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时；当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电媒体手段。例如，教学《詹天佑》一课，本课的重难点是理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路设计思路的创新精神。要想解决这个重难点，我充分关注预设与生成的动态变化过程，积极引导孩子们自主探究，互相合作画图、演示。在此基础上巧借电媒体技术的优势，进行直观演示，从而突破了教学难点，也使学生心灵再次受到震撼。对于詹天佑的人物形象无需教师再过多叙述，学生已感慨万千，激起学生的情感共鸣，从而体味出“詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。”接着趁热打铁进行拓展升华，引导学生“我手写我心”，进行小练笔，写出自己的心灵感悟，从而使学生的整个学习过程“水到渠成”，重难点自然而解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。

二、创设宽松和谐的艺术氛围，可以激发学生的情感

1.语文与美术结合，以“画”寄“情”

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用色彩形象声音来思考的，学生是一个生动活泼的个体，有着不同的生活经验，感悟语言，有着鲜明的个性。”教师应尊重学生的个别经验，通过各种形式理解语言文字，如果我们在语文教学中，也能像艺术教育那样，磁铁般的吸引着我们的孩子，我们的语言教学，必定会成功。例如教学人教版二年级下册《画风》一课，在拓展练习时，我除了让学生“说”还让学生“画”。让学生联系生活，思考：如果你是小画家，打算怎样画风？请你把风画出来。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。这样既启发学生善于观察、想象力得以培养，还可以激发学生的创新意识。引导学生走出书本的局限，点燃学生思维的火花，把文本体悟得更加深远。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

2.语文与音乐结合，以“乐”抒 “情”

语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。把抽象转化为生动形象的画面，有声、有形、有色、有动、有静，有利于学生充分利用各种器官，去感觉，去体会。例如教学《桂林山水》这篇文质兼美的散文时，利用桂林山水的录像，再配以一段悠扬的钢琴曲，让学生欣赏美丽画面的同时，切身感受到祖国河山的壮美，受到爱国主义教育，培养了爱美的情趣。使学生更容易地理解和学习祖国的语言文字，培养了学生的想象能力和思维能力，同时，也能给学生创造一种愉悦的课堂气氛，使学生真正成为学习的主体，在轻松愉悦的情景中，学好知识技能，取得良好的教学效果。

3.语文与表演结合，以“演”激“情”

课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题，学生面对课本文字的理解，具有一定的局限性，这是我们可以运用具有一定表演性质的行为，让文字活起来，更好地帮助学生的理解。例如教学古诗《舟过安仁》时，为了让学生更好地理解“使风”的意思，我把课前准备好的几把大扇子和雨伞给学生表演，每把大扇子让一个学生拿着，在一边用力地煽动，提醒撑伞的同学思考：想象怎样利用风力使船前进？从而体会：难怪两小孩会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。虽然以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但是这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,，同时感受到诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏之情，教学目标和重难点自然迎刃而解。所以，教学设计中设计一些有利于学生探索实际的机会，使语文学习真正走入学生的心灵世界，激发创造意识，恰到好处的使用行为艺术的表演，动静结合，做到无声胜有声的效果，这才是真正有意义的语文课堂教学。

4.语文与舞蹈结合，以“舞”融“情”

舞蹈能把愉悦传递给别人，美的传播过程在于一个舞蹈，人表演的过程，是将自己的感受通过形体动作，神态技巧等表现出来，让人们感受到美。语文教学中语文美与舞蹈美相辅相成，在语文美中感受舞蹈美。例如教学《和田的维吾尔》一课时，让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》的同时，我还让学生“舞”起来，学跳新疆舞蹈，感受维吾尔人的能歌善舞、热情好客。我们不仅要学习语文，更要让学生能准确的把握平时生活中的情感，更能传播美，感受美，语文和舞蹈结合，借用语文美的指导，使语文美产生舞蹈美，成为源源不断的源泉。

艺术教育是小学教育不可缺少的一部分，艺术教育给人以强烈的情感体验。它不仅仅体现在音乐、美术课上，在语文学科同样渗透艺术教育，不仅有利于学生多方面素质的提高，学生能力的发展，还有利于学生审美观的提升。在小学语文教学中，如果能积极发挥艺术教育的优势，互相渗透、互相补充，就可以促进学生的语文学习能力，提高同学们的欣赏水平，受到美的熏陶，进行创造性的实践，同时又活跃了课堂教学的气氛，达到教学效果。教师的语言幽默，生动，体态语言丰富，能唱会画，教师本身就是一个艺术题，充满艺术的语言、动作眼神和艺术的教学方法去感染学生，语文课堂怎能不生动？学生怎能不乐学？