数字技术下摄影变革在摄影教学中的应用研究

江苏省南京市三江学院 韩 栋

一、传统的摄影教学方法中存在的问题

1.教学目标不明确内容过于守旧

在传统的摄影课程教学中，大多数学校对摄影课程教学的定位就是通过课堂讲授能够让学生掌握和了解摄影的基础技术与一些比较复杂的摄影技巧，以能够完成老师布置的不同情况下的摄影实践任务为考核标准。教师觉得只要能够教会学生知道摄影器材的基本构造有哪些，能够通过教学掌握摄影器材操作的方法和一般性的操作技巧，教授给学生一些基本的摄影曝光方法、光线使用的技巧、构图的基本法则或是通过快门的特别运用能够拍摄出曝光准确有一定的艺术美感的摄影作品就是达到了摄影课程教学的教学目标。其实通过这些最基本的教授大多数学生只能明白摄影最基本的理论和一些简单的相机操作技巧，学生通过实践拍摄出来的摄影作品也多数都是追求传统胶片摄影的纪实性，缺少艺术美感多数只是为了保证正确的摄影曝光、构图、色彩还原这些形式上的东西。

从传统的摄影课程教学内容来看，教师教学安排往往都是传统相机的性能和构成、相机分成两部分来讲授就是机身和镜头、镜头按照焦距不同分别的作用是什么、胶卷感光度的选择和运用、摄影基本的曝光方法、摄影构图的方法、摄影光线造型的方法、胶卷的暗房工艺等等，其教学重点和难点就是传统相机的使用方法和胶卷的暗房工艺，教师往往过分强调学生对相机的使用能力和胶卷暗房冲洗的工艺。现如今数字技术下的摄影，运用数字照相机得到的影像不再需要经过暗房工艺就可以直接成像，数字相机的结构和使用方法也更加简单。大多数情况下人们都在使用数字相机很少再使用传统的胶卷相机，如果课堂教学还在教授相机使用方法和胶卷的暗房工艺就过于守旧。

2.模式化教育且方法简单

在大多数高校传统的摄影课程教学中教学往往过于模式化，教师课堂教学方法比较简单。众多学校开设摄影课程但是受到教学条件的影响，很多教师上课时都是先讲摄影的理论基础知识一下子教授给学生然后在学期末再让学生自己去拍摄实践。这样的教学模式在让学生全面了解摄影理论基础的前提下再进行教学实践，看似是比较好的理论与实践相结合。但是很长一段时间的教室内的理论知识讲授会使得很多学生以为摄影就是枯燥无聊的理论知识渐渐的就没有了学习的兴趣和积极性。再等到学期末需要进行摄影实践的时候也因为过长时间的理论知识学习把之前讲过的众多理论知识相互混淆，使得摄影的实践出现大量低级错误。在学期末进行教学实践，学生在摄影实践中的问题教师也没时间再通过课堂进行讲授和分析给学生更多的意见和指导。这样一个学期的学习基本上学生没有什么收获，一般学校摄影课程的期末考核往往都是采取试卷考核摄影的基础理论知识学生只要大量的复习背诵一些课本上的理论知识就可以应付考试，或者是让学生交自己拍摄的一些摄影作品至于作品的好坏也多数都以曝光是否准确，能否好的运用相机完成拍摄等简单的条件来考核学生，很少注重学生对摄影的理论、实践、艺术美感进行综合运用能力的考核。

二、数字摄影变革在教学中的应用研究

1.变革后教学目标和内容的调整

数字技术个摄影带来的变革使得摄影课堂教学的目标有了较大的改变，与传统的摄影教学相比，传统的事业教学应该是注重学生对相机的使用技巧的培养，以熟练掌握相机的使用方法为教学目的。但摄影课程作为大学教育，不仅仅是做到技术上的培训更应该重视摄影的学术性。为了培养与社会需要的应用型技术人才，摄影教学应该包括摄影理论基础知识的学习、摄影技巧的学习、摄影的艺术表现力体现，要让学生明白摄影不仅仅是用相机按下快门这么简单而更是一门艺术创作。

当今社会数字技术的飞速发展，数码相机的功能越来约强大但数码相机的操作难度越来越简单，现在随着相机置入手机的普及现在众多人可以说都有数码相机，但是不是什么人拥有相机都可以拍摄出能够打动人心给人强烈视觉冲击力和震撼力具有艺术美感的摄影作品的。在如今人审美能力的欠缺艺术修养的不足，在数字技术飞速发展的现在是阻碍摄影艺术发展的屏障。审美可以说是所有艺术种类的核心，艺术教学的目的就是为了培养学生的审美能力和创造艺术美的能力。摄影艺术作为众多艺术门类的一种，是现在大学艺术选修课教育中非常重要的一个基础课程，那么现在的摄影教育应该把摄影作品的艺术美作为教学的重点和目标贯穿在摄影课程的教学中。通过课堂教学不是为了培养会按快门知道摄影技巧的匠人，而是为了培养有一定审美能力知道创新表现传达摄影美感的摄影师。所以在数字技术下摄影变革后的摄影课程教学目标应该是：首先让学生掌握摄影的基本理论知识让学生进行实践操作时有理可依；其次就是掌握相机的基本操作方法和技巧，能够掌握和运用摄影的基本理论知识对相机进行调节拍摄以达到自己想要的创作效果，可以应对不同体裁摄影的创作需求如商业、人物肖像、广告、景物、新闻等等具备比较好的技术应用能力；最后在教学的过程中始终贯穿学生对摄影艺术的审美能力、作品的艺术表现力、作品的创新性的培养，并在真在的摄影实践创作中去感受摄影作品的艺术美感，实现高等教育摄影专业对摄影师的培养而非是摄影匠人。

2.变革后多元化的教学手段和方法

在摄影课堂教学中可以利用数字化的特点丰富教学手段比如教师可以把物燥无味的摄影理论教学的内容通过摄影课件的制作在PPT中加入大量名家名作，讲解镜头运用时可以直接附上不同镜头拍摄的作品呈现出来的效果进行对比分析。这样使得学生在上课的时候在边听边看的同时更加形象和直观的学习相关的知识，也让学生正真体会到现在的读图时代摄影一图胜千言的优势激发学生的学习兴趣，还可以很好的提高学生对好的摄影作品的欣赏能力和对优秀摄影作品的认识。在课堂上教师可以直接带数码相机进入课堂，把相机的数据线和计算机相连接直接在屏幕上呈现拍摄的效果，在课堂上更为直观的让学生接受摄影知识，使得书本上空洞无味抽象的摄影理论知识通过课堂上现拍的照片给具像化实体化。数字技术下运用多媒体技术进行摄影教学使得课堂讲授更为直观有趣，数字技术下摄影的变革给摄影教学带来很多转变，带相机进入课堂一边讲解一边示范直观而真切充分激发学生的学习兴趣和创作热情。摄影技能的掌握固然重要但教学中较好的艺术陶冶更为重要，摄影在高等教育中的培养不是为了摄影匠人而是摄影师，善于发现生活中美，通过自己的镜头传递出对生活的热爱。

数字技术下摄影的变革在摄影教学中的应用随着数字技术的不断发展而不断变革，但摄影作为一门综合文学、物理、化学、电子科技等学科的学科除了被运用在摄影专业的教学之外也在广告设计、新闻摄影、广播电视艺术、导演、数字媒体艺术等专业的基础课程，不管时代怎么样变迁摄影的教学最终还是要以摄影的技术和摄影的艺术两个方面进行教学。数字技术下的摄影变革使得现在的摄影教学中要求教师“破”摄影的思维定势，“立”摄影的创新思维，从而增强学生独特的观察能力、摄影价值判断能力和灵活运用摄影技术技巧手段表现摄影主题的能力，实现摄影的综合创新。