用仪式感，擦亮一些重要的时刻

四川省成都天府新区华阳小学 郭杰惠

什么是仪式感？

《小王子》有一个片段给出了极好的解释：

小王子驯养狐狸后，第二天又去看它。

“你每天最好相同时间来。”狐狸说。

“为什么？”

“比如，你下午四点来，那么从三点起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”

“仪式是什么？”

“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”

生活庸常、细碎，需要手动加一点情怀的力量，这种情怀需要一点外部加持，这种加持就是仪式。

一、生活需要仪式感

仪式感，是基于对生活的热忱和期待，庄重地对待生活中的一些具体时刻，哪怕是每天都在重复做的事，使那一刻变得隆重、与众不同。

虽然明知第二天依然会堵车，工作依然繁琐，生活依然细碎，但因着一颗真诚、虔敬的心，那些具体的当下被诠释得格外生动、有趣，于是每天活在惊喜里。

仪式感必须花费时间，正是因为需要花费时间，才体现出尊重和庄严。在乎一个人或在乎一件事，看他是否愿意为此花费时间。

很多时候，“亲自怎样”体现的不是别的，而是一种在乎。送一个人，愿意多一些驻足与目送的时间，那是发自内心的尊重和在意。

仪式感看似可有可无，但它可以对抗世俗的粗糙和消极，诸如散乱、无序、慵懒、沮丧、颓废。

仪式感是即便生活布满灰色基调，心中依然保持澄然底色，永葆向往美好的勇气和信心。木心说：“浪漫主义是一种福气，其实浪漫主义也是一种信心。”

心有仪式感，无论穷横困厄时运多艰，都依然乐观、积极、不失生趣，用心对待自己，尽其可能地保持审美的人生态度和精致的生活艺术。

即便行到水穷，也能坐看云起，活得深情。

仪式感，本质上，是对生活的深爱，也是对人对己的深爱。

对于一个教师，其课堂也需要仪式感。

作为育人的主阵地，课堂的使命是传承文化，滋养灵魂。其外显形式可以是生动有趣，也可以是静默深思，但都不离庄重、虔诚，对文化本身的尊重。课堂之上，只有教师怀有虔敬的仪式感，才不负其神圣、庄严，引导学生求真向善臻美。

被誉为“全中国最博学之人”的陈寅恪，课前总是郑重其事地换上长衫，然后早早到教室，在黑板上写好重点。

他会在课堂上点名叫学生朗读，哪怕读错一个字，都必须停下重读，再小的脱漏也逃不过他的耳朵，那些文章典籍就像长在他心里一样。

最令人感佩的是他的“四不讲”原则，即“前人讲过的不讲，近人讲过的不讲，外国人讲过的不讲，自己过去讲过的不讲，只讲未曾有人讲过的”，这让他劳累，也让他了不起。 即便后来双目失明，他依然坚持授课，“不教书怎么能叫教书匠？”

即便满腹经纶，他依然每周花两天时间进城跟人学西夏文和蒙古文。其非凡卓绝的背后，是献身于教育的那种神圣的孤独和寂静的苦行。

这是一个教师最优雅的姿态，栖息着师者一颗高贵的灵魂。课堂上的仪式感，说到底是对文化的虔敬。

对于课堂，我也是心怀虔敬。每次课前，我都提早五分钟进教室，打开课件、投影仪，拉上电脑桌边的窗帘，看值日生将黑板擦拭干净，然后静静坐着。预备铃响起，我走上讲台，挺拔地站立，带着微笑，但神情庄重，待所有学生端坐完毕带着期待的眼神聚焦于我，我才宣布上课，声音铿锵有力，然后师生相互鞠躬问好，彼此以最饱满的状态和热情，开启一节课的旅程。于我，那三尺讲台便是我的一方世界，本应神圣、庄严。心有仪式，自有明月清风。

二、学生心灵的成长，也需要仪式感

心灵的成长并非是一个抽象的过程，而是在具体的情境中真实地发生。仪式感可以营造形象化的具体场景，呼应这种成长的节拍，用生动可感的过程来丰富滋养孩子的心灵，让孩子隆而重之地面对自己人生的重要阶段。

教育，其意义在于唤醒，仪式感是向美之心，能唤醒我们对美的向往。所以，在教育过程中，我用心经营着诸如开学、生日、离队、毕业等细节，期待能让孩子保持一种仪式感并内化为一种习惯，相信这不但可以帮助他们更健康地成长，未来也更有可能成为一个能把生活过成诗的人。

以今年的“六一”成长仪式为例，有太多的点滴值得回忆甚至是铭记：

第一环节——过成长门。每个孩子穿上精心挑选的班服，在全家人的陪同下和全场人的注目下，由父母牵手走到台前，然后独自一人坚定地走过。我们看到，每个孩子精神昂扬、神情庄重，此刻的他，是这个片刻的唯一主角。

第二环节——爱的献礼。有亲子间的真诚对话，有孩子自编的舞蹈，有孩子自创的小组唱，有家长的诗朗诵《孩子，我希望你自始至终都是一个理想主义者》，有妈妈们的手语表演“谢谢你”。因着用心和真诚，无不动人，座中许多人眼角盈动。

第三环节——爸爸妈妈赠送私人订制的成长礼。有的是手表，希望孩子珍惜每一个时刻；有的是望远镜，希望孩子把目光放长远；有的是一套邮集，因为方寸之间的小小邮票是包罗万象的博物馆；还有一位妈妈，为女儿的刚失去妈妈的同桌准备了一份同样的礼物，说把她当自己的女儿……许多孩子说，接到礼物的那一刻，真的是泫然欲泣，那种被爱的感觉会让他们长久地盈盈于怀。

第四环节——致最好的自己。每个孩子给未来的最美好的自己写了一封信，郑重地装进信封，封存，给自己一个美好的期许。

第五环节——“阅读·成长”的专题讲座。受邀的池沙洲先生对着家长、孩子两个群体侃侃而谈，两个小时，听者无不意犹未尽。

相信这样一种充满温情、欢乐与自豪的人生体验，会成为每个孩子一生的美好记忆。或许只有在这样有着独特仪式感的场合，才能更好地帮助孩子们感知信念和意义的力量。

隆重的仪式，真的可以在每个参与者的内心产生激荡的力量并久久回旋。参与了每一个环节及其细节，那一刻就变得格外有意义，因为那一刻， 有“我”的在场。教育中没有仪式感，学生的校园回忆哪来的落点？

仪式感，可以让一些无彩的日子光华熠熠。用仪式感擦亮一些重要时刻，在岁月深处忆起，依然闪着微光，带给自己一生温暖的回忆。