我的语文教学与“批注”结缘

湖北省十堰市茅箭区茅箭小学 刘 轩

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些阅读教学的理念告诉我们：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。

一、关于“批注”的理解

所谓批注，就是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批语和注解的形式，写在书上。批注方法分”注”与”批”。”注”是划、圈、点、勾画、注写等。”批”是把自己对文本独特的体验和感悟，用富含情感性的语言表达出来的读书方法。

二、“批注”教学的要求

在阅读过程中，每个阶段都有较明确的要求：初读时，要求学生在书上圈点生字，标字音，释字意，收集相关资料；精读时，围绕文章主题，深入到具体段落、语句或者字词中去，挖掘文本内涵，感悟语言表达的精妙，文章布局的合理。

三、“批注”教学的运用

1. 批注式阅读有助于学生深入文本

批注式阅读教学是在学生自读自悟的基础上展开的，从课前的初读批注，到课堂的主题批注，都为学生提供了充足的阅读思考的时间，学生有时间去静下心来触摸文字，才能聆听文字背后的声音。在教学《匆匆》一文时，六年级的学生对时间有了初步的理解，他们可以感受到时间的来去匆匆，我在还没上课的时候，让学生在充分读的基础上，在课文感受深刻的句子旁边写出自己关于时间的感悟，我提示他们要联系生活实际来感受，在上课的交流中，我发现学生的感受很深刻。很多时候我们作为老师忽略了学生的真实感受，用批注的方法让学生去表达真情实感又何尝不是一种好的教学方法。

学生对文本进行了批注后，有了自己的感悟后，师生之间，生生之间的对话才能真正展开，不同的情感体验和观点才能在交流中碰撞出思想的火花，课堂上才会产生激烈的辩论和精彩的对话，在对话与交流中才能进一步加深对文本的认识和理解，才能进一步升华对文本的情感体验。

2. 批注式阅读有助于学生养成良好的阅读习惯

这一点是我在北京学习时深刻认识到的。听二年级教师杨昕祺执教的《看见风了》，一节课围绕三个词语“飘扬、飘动、飘舞”学习展开，反复让学生理解这三个词语的意思，反复指导学生在书本上做批注，其中有个小细节的是在让学生做批注时，老师也没闲着，老师手里拿着笔和学生一起做笔记，然后让学生结合生活实际来说意思、组词、造句，没有很华丽的设计，只是一步步引导学生彻底理解这三个词语，低段的学生不会做批注，但在课堂上在老师的带领下，学生完成得很好。我想上完这节课，学生今后会深刻明白这些词语的运用。我们学习语文不就是让学生学以致用吗？这堂课做到了；再听六年级教师王尚华执教的《林海》，整节课将课堂主权交给了学生，给学生充分的时间在书本上进行句子赏析，并让学生把自己的批注进行投影展示，我想这才是真正的批注式教学，才是用批注帮助学生学习语文。不只是语文，还有数学、美术、体育等，每节课都是扎实有效的。数学课上重在让学生自己去理解题目，用笔圈画题目的关键词，在合作讨论的基础上，引导学生自己去探讨知识得来的过程。

引导学生进行批注式阅读，有助于学生养成边读边思考，不动笔墨不读书的阅读习惯，加深对所内容的理解，形成独立的阅读个性，同时也获得阅读能力的提高与品位的提升。在六年级的额课外阅读中，我多次强调“不动笔墨不读书”，一边阅读一边写出自己的感受，感受可以是零零星星的，不需要惊天动地，但是要有感而发，这样才能在读中悟，在读中思考。

3. 引领示范、激发学生“批注”兴趣

为了加深学生对批注阅读的认识，激发他们学习这种方法的兴趣，首先向学生推荐经典批注片段进行赏析，特别是毛主席批注过的一些经典片段；其次，做好引领示范作用，把自己对美文的批注展示给学生看，与学生一起交流分享自己的感悟，感受批注阅读法的实效。在教学《山中访友》一文时，我先自己进行深入阅读，身临其境，仿佛自己也是大自然的一员，我迫不及待拿起笔也和这大自然的一切对话，我和汩汩的清泉说：“你好！谢谢你带给我们的甘甜。”课堂上我用投影仪展示我的批注，学生们惊叹了，原来老师也可以做到这样？我这一举动进一步激发了他们“我也来试试给文章做批注”的愿望。

4. 用“批注”养成读书好习惯

在读书时，我总是和学生们强调发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。在引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，要给予适当的表扬，并提醒学生及时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。每周我会花一节课时间来展示学生们的精彩批注，那些密密麻麻的字无不显示学生们智慧的结晶，有的学生还在印象深刻的地方画了很有趣的配图呢！

“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。也是对今天我们“批注”教学的诠释。我很庆幸我把批注教学运用到了我的语文课堂，我很庆幸我讲批注方法传授给了我的学生，我相信无论是我，还是我的学生，都会受益无穷！