如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性

汕头市龙湖区西南小学 谢美珠

有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。无论是数学知识的探索与获取，知识的理解与巩固，技能的形成与熟练，还是学生的数学思考方法、解决问题策略的体验与丰富，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，特别是对于小学低年级的学生来说，只有感兴趣的东西才能激发他们学习的欲望及热情。下面本人就结合平时的低年级数学课堂教学实际，谈谈如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性：

一、积极创设情境，引发学生兴趣

1. 学习环境的创设

“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易因外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童学习的兴趣。

2. 教学情境的创设

低年级学生自我约束能力差，喜欢新鲜的事物，如果老师从头到尾一成不变的教学很难调动学生学习的主动性及积极性，那么老师就需要结合教学内容灵活多变，创设各式各样的学习情境吸引学生。这些学生喜闻乐见，熟悉的生活情境深深吸引着学生，学生的注意力自然而然集中到课堂学习中来，积极主动参与到学习中来。

3. 竞争情境创设

根据数学学科特点以及学生好胜的心理特征，在课堂中创设一个竞争的情境，为学生创设一个竞争和成功的机会。把学习内容寓于游戏竞赛的活动中，通过游戏竞赛使学生产生求知欲望，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如，抢红旗 、送信、找朋友、抢答、开火车等一系列游戏活动，对于低年级学生来说都是适用的，也许有的老师觉得游戏的组织纪律很难把握，时间浪费。但大家想想如果一节课几分钟的时间能培养学生对数学科的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性得到有效的提升，实际时间一点都不浪费，学生对这个学科的学习兴趣在课堂学习中一点点积累起来，学生学习的主动性以及积极性高涨。这样从长远发展来看是利大于弊。

二、多种感官参与，培养思维能力

数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，计算的算理，单凭老师的阐述，那是达不到要求的，因此教学中要注重直观演示，让学生多种感官参与到学习活动中来。

1. 学具操作

学具操作在低年级的教学中占据很重要的位置。例如10以内数的组成与分解；加减法计算算理的理解，角的认识，做一个角想一想怎样把角变大变小等，通过操作角的特征这一难点在学生的操作中化难为易，直观易懂，这样课堂中适当结合教学内容组织操作活动，既适合学生好动的特点，又数形结合，化抽象为直观，学生喜做乐学，概念建立清晰，算理理解透彻，兴趣自然而然产生。

2. 多种感官参与，加深理解

对于教材中有关的知识，更要注意从学生思维的特点和心理特征出发，尽量让学生观察、触摸、操作、思考，增加参与活动的机会 ，把外显的动作过程与内隐的思维活动有机结合起来，从而使抽象的知识具体化。例如教学“克、千克的认识”时，就要让学生亲自掂一掂一个2分硬币的实际重量体会1克和1千克这两个质量单位就在学生感官参与中建立起来，再让学生进行比较，1克这么轻、1千克这么重，想一想多少个1克才跟1千克一样重，这样学生的思维点就建立在感官的感受下进行有效的思维而不是盲目的猜测，这样单位之间的进率就会清晰地在学生的头脑中建立下来。学生实际感受以后，概念建立清晰，空间想象能力无形中得到培养。

三、重视语言在课堂教学中的重要作用

低年级学生自我约束能力差，老师富有激情的语言在很大程度上能调动学生的兴趣，老师语言抑扬顿挫折，学生们会随着你富有激情的语言进入到学习活动中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功的快乐中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然、富有意趣。

另外注意老师激励性的语言在课堂教学中的重要作用，老师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老师想得一样”。如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！”对有些学生回答特别好，有创新的，奖励一朵小红花等，渗透有效的评价机制，并集体表扬他。老师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。

四、重视教具的示范作用与准备

前面提到低年级学生具有较强的模仿能力及思维直观性的特点，老师要重视榜样的示范作用，特别是板书设计，教具准备要通过设计精彩的图片来引起学生视觉的刺激作用。例如教学6、7的认识这节课，如果老师课前能够准备好点子图，通过板书设计来进行总结，让学生来说说这节课我们学习了什么，学生按照老师板书设计进行回答，学生的表达能力，思维的条理性无形中得到有效的培养，再如：二年级除法应用题教学，通过教具图案的设计，两道例题的数量关系在题目中体现出来，把抽象的应用题化为直观的图画，学生对题目的数量关系理解更为透彻，化难为易。

一节课40分钟，一个好的情景吸引学生参与到学习活动中来，动手操作活动适合低年级学生好奇、好动的特点，让学生身心得到调节，加上教师语言的调动，渗透有效的评价机制，满足学生好强、好胜的心理需求，这样的课堂才是学生喜闻乐见的。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”只有学生对学习感兴趣了他们才会积极参与到学习中来，才能真正提高课堂教学效率。