广东省清远连州市第四幼儿园 欧雪芬
《幼儿园教师专业标准(试行)》明确指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。”目前,粤北连州的幼儿教师队伍存在:一是67.5%是中小学转岗教师;二是年龄偏大。幼儿园转岗教师是幼儿园教师队伍中的特殊群体,具有以下特点:1.不了解幼儿园的常规工作,专业技能薄弱。2.没有幼儿教育经验,不会组织游戏活动。3.教师角色的转换使他们“育”不作为、“教”不得法,产生强烈的焦虑感。4.难以及时适应新环境。进入工作岗位后,较难胜任幼儿园的保教工作,如何让她们尽快转型以适应新工作?通过四年多的努力,我们探索适合转岗幼儿教师园本培训新模式,完成了转岗幼儿教师的知识再教育,让她们适应幼儿园的保教工作。
粤北连州四幼的转岗教师,是从连州市在编的乡镇中小学富余教师中转岗。大多数是自愿转岗从事幼儿教育,再培训愿望强烈,因此我们选择园本培训作为提升教师专业能力的途径。为了更好地开展园本培训,探索适合我园教师园本培训实践策略,幼儿园高度重视,制定详细的培训方案,安排经验丰富的园长、名师工作室的专家和市级示范园优秀骨干教师担任主讲。内容包括幼教理论和教育实践能力两大板块。涉及专业理念和师德、专业知识和专业技能以及幼儿园工作策略。 通过培训,让教师初步掌握学前教育的基本规律,增强专业意识,明确职责,熟悉幼教流程。在培训中重点突出如何适应幼儿教育,掌握幼教基本知识。
跟岗实践是教师专业成长最直接最有效的途径,我们组织转岗教师到广州市荔湾区上九园区跟岗实践,要求老师做到四会:会观察、会思考、会提问、会操作;了解和掌握教师的工作、学习独立带班、编写计划、组织活动、撰写跟岗笔记。制定跟岗手册,认真记录,并作为考评依据和纳入期末考核。
具体做法:1.小组负责制。教师3人一组,选出组长负责协调日常工作,小组实行例会制,研讨交流分享一周工作。2.行政统筹指导。领队协调指挥,组织听课评课,交流反思点评指导。3.针对自己短板,及时调整学习方法和解惑释疑。4.定期召开交流总结会,提供平台,让教师在学习中反思,在反思中感悟,在感悟中提升。
园本教研是提升教师教育实践能力最好的培训方式。教研组根据《教师专业标准》为解决教学中的一个问题开展有针对性的教研活动。如我园开展混龄混班户外体育游戏区域活动,园长组织教研组长制定方案、研讨区域设计和材料投放,然后教研组长带领教师讨论、修改、实施,再讨论再修改再实施,收到了很好的效果。
我园的园本教研是针对具体问题实施的及时培训。内容有一日生活组织、环境的创设、区角的设置、区域活动的组织、早操的编排、家长工作的艺术、怎样说课上课和看课评课、分享反思、从如何给幼儿歌曲配奏到怎样给孩子讲故事;方式从普适性到针对性,从全员性到个别性。所有的园本培训我们都是建立在了解教师所需、充分发挥园内已有教师专长的基础上,遵循缺什么补什么,需求什么培训什么。在培训过程中,努力搭建平台,创设教研氛围。引领教师研讨分享反思,突破瓶颈,促使教师主动建构新的知识,提升综合素质。
幼儿园采取多种形式的培训有效提高教师的综合素质。做到点面结合,学与至用。走出去见多识广,豁然开朗,请进来集思广益,矛塞顿开。我园创造条件让教师外出培训,包括“国培计划”中的卓越园长培训、省级欠发达地区骨干教师培训、市级转岗教师音乐、语言专项培训、心理学证书专项培训、幼师转岗培训;体育活动与早操培训、体智能综合素质培训,多次到北京、长春、浙江、二湖一广参加名师研修班培训,还组织教师到广州、江门、南海、清远等地实地观摩,学习取经。
这种培研互动点面结合、理论与实际教学观摩结合的培训,让老师们在搭建幼教框架的同时,及时获取幼教前沿的教育动态和信息,二者相结合,使思想、理念、实践更丰满,从而全面发展和提升了教师的综合素质。
创建良好的心理氛围,开展合作共赢的动态管理,实现幼儿教师的专业认同。从教师问卷调查中看到:教师孤独、情绪低落的心理,要走出困境,尽快适应工作,必须创建良好心理氛围,形成和谐关系。园长非常注意对教师的心理疏导,比如合理安排人员结构;实施人文关怀,给予温暖关爱,让老师有归属感,幼儿园就像一个温馨的大家庭,和谐的工作氛围让转岗老师更快地适应工作。
四年里,幼儿教师的转型已初见成效,一所颇具乡土特色的幼儿园已经呈现在面前,我们的教师学会组织一日生活,有爱心,会弯下腰蹲下来倾听孩子的声音,会抱一抱、亲一亲孩子。我们遵循湖师大陈纳教授提倡的“慢养孩子,静待花开;”“牵着蜗牛去散步”的理念。幼儿园是爱的教育,只有付出了真爱,才会收获大爱。”我们看到转岗教师的幼教观念已初步形成,专业素养基本具备,小学化痕迹正在消除;她们已完成华丽转身、顺利转型,正向着更高的目标迈进。