以学科内容为基点的远程协作统整项目

包士娟+刘晓东+徐海燕+顾培莲

我校主题统整远程协作项目学习的主题“我们来养蚕”来自苏教版教材小学科学四年级下册（以下简称四下）“养蚕”单元，统整后的项目活动内容见图1。历时一个多月的项目学习活动，重点由两位科学老师（包士娟、顾培莲）实施，信息技术老师（刘晓东）和美术老师（徐海燕）协同设计项目学习内容并实施局部课程。

一、项目准备

在四下科学教学中，养蚕实验是学生必须自主完成的实验活动，因而该项实验活动也成了我们本次项目学习的基础性、支撑性科学实验活动。

蚕是一种娇弱的动物，对环境的温度与湿度、蚕房的清洁度和食物的鲜洁度等都有较高要求。为了便于学生正确饲养和管理蚕的“饮食起居”，并在养蚕的过程中展开自己感兴趣的小课题研究，我们做足了前期的准备。

（一）引导课前调研

主要活动内容：引导学生在课余时间通过网络自主学习，了解蚕的主要食材——桑叶的基础知识，知道桑叶的种类、外形特征等；学生走进社区，在家长协助下，力所能及地调查江阴市区的桑树分布情况，填写桑树分布统计表。

俗话说：养蚕容易，找桑难。要养蚕，必须有充足的桑叶。虽然桑树分布调查不能当做任务硬性安排给每一个学生，事实上最终的结果每班也僅有10人左右参加，但作为一种项目学习引导，笔者认为，教会学生项目学习的方法步骤仍是十分必要的。课堂上，我们收集各班学生的调研资料，结合老师的调研，最终汇总完成了项目活动的第一项研习成果《江阴市部分地段桑树分布统计表》（见表1）。

（二）用科学课上的研究性学习活动点燃学生的探究热情

主要活动内容：带领学生展开“成长与蜕变”主题绘本阅读，围绕养蚕活动提出感兴趣的研究小课题。

第一课时，科学老师带领学生学习养蚕小达人“敬格格”创作的绘本《养蚕日记》，让学生从同龄人视角形象感知蚕一生的阶段变化，并对五年养蚕数百条的“敬格格”生出敬佩之情。这堂课后，不少学生开始对有关蚕的绘本产生阅读兴趣，有些学生还在家长的陪同下参观了我们本地的大福蚕种厂，对蚕的生活习性有了进一步的认识。

第二课时，科学老师开始引导学生围绕养蚕活动提出自己感兴趣的研究小课题。班上有些学生是有养蚕经验的，在这些学生的带动下，全班学生在课堂上的发言都十分踊跃。最终通过筛选、整理，每一个学生都确定了自己想要研究的小课题，并在老师的指点下制定了相关的研究计划。学生的小课题研究，以小为主，体现儿童的研究兴趣和特点，比如“蚕怎样吃东西”“蚕怎样结茧”“如何辨识蚕的雌雄”“蚕是怎样蜕皮的”“双宫茧是怎么回事”“蚁蚕为什么特别容易夭折”“蚕宝宝一生一共蜕皮几次”“蚕蜕皮前后有何不同”“蚕是怎样抽丝的”“蚕的身体器官是怎样的”“蚕蛾的故事”“蚕为什么吃桑叶后会吐丝”等。

（三）发放蚕宝宝给学生领养

主要活动内容：学生课下自主学习，了解蚕的新知识；学生凭证领养蚕宝宝，为蚕宝宝的生命负责。

有一天，当科学老师走进教室，一个学生喜形于色地发布了一条“爆炸性新闻”：“老师，我有彩色蚕了！”当学生拿出那条彩色蚕时，教室里的全体学生立刻骚动起来。于是老师顺势给该生布置了一个研究小课题，要他观察、思考彩蚕与普通蚕有什么相同和不同的地方。为了找到答案，老师和学生分头进行网络搜索，这才知道“彩蚕”原来是近年的科研创新成果，是普通蚕吃了有色素的蚕饲料后，色素和蚕的血液发生化学反应致使蚕的皮肤变了色，而且据说现在的彩蚕已经有了紫、红、蓝、橙四种不同的颜色。彩蚕的问题刚刚解决，又有学生带来了一条身上有条纹的蚕宝宝，并神秘地告诉大家“这是虎蚕”。于是笔者请他当小老师，给同学们讲讲“虎蚕”的知识……

学生家里购买的特色品种蚕，将我们师生引入了一个神奇的蚕世界。但是，作为项目学习活动的重要内容，我们要研究普通蚕的生命周期，不能被特色品种蚕干扰了核心学习内容。当一切都准备妥当、尤其是当养蚕的时间节点差不多到了的时候，教师向每一名学生正式发放了10只普通品种的蚕宝宝，要求学生认真填写领养证，回家后为蚕宝宝布置一个温暖的家，建议学生每组评选一个最佳“安乐窝”以示对蚕宝宝“家居”环境的“高度重视”。我们提醒学生注意阅读领养证上那两行醒目的文字：“我愿意领养蚕宝宝，一定负责把蚕宝宝养大；在以后的一段时间里，我一定要细心呵护蚕宝宝，精心喂养蚕宝宝，做好观察记录。”学生填好领养证，兴高采烈地领回蚕宝宝和一份关于养蚕方法的文字资料，同时也是领回了一份责任，开始为蚕宝宝的生命负责了。

二、项目实施

我们为项目实施一共设计了6个活动环节，引导学生养蚕、观察蚕、研究蚕，学习和掌握越来越多的养蚕技能。这6个环节依次是：观察蚕卵和幼虫期的蚕；观察成蛹期的蚕；观察蚕羽化、交配和产卵的过程；抽丝体验；学习论坛发帖、回帖，展开远程协作学习；交流养蚕经验。随着养蚕活动的展开和项目学习的深入，学生临时想出来的研究性小课题越来越多，养蚕、观察蚕、研究蚕的兴趣越来越浓。曾经有过养蚕经验的学生不时充当一下小老师为同学解疑释惑，体验到了知识带给自己的成就感。全体学生在项目学习过程中慢慢体会到了生命的神奇与伟大，对蚕的生长发育和意外死亡格外上心，对生命的敬畏和怜惜由衷生发。

（一）观察蚕卵和幼虫期的蚕

主要活动内容：仔细观察和研究蚕卵、蚕蜕的皮、蚕砂、蚕死亡病例等，将观察与研究融合在一起，展开深度探究学习；“小老师”与老师协同“教学”，传播科学养蚕知识。

研习目标：学会观察蚕卵，知道蚕孵化的过程，掌握喂养蚁蚕的方法。

蚕宝宝产卵了，但肉眼很难看清它的“容貌”，于是老师带来了放大镜，指导学生从蚕卵的大小、颜色、形状等方面来观察和描述蚕卵，在纸上画一画蚕卵的样子。学生说：“蚕卵的大小跟米粒一样，它的颜色是黑色的，有的是淡灰色的。”有学生提问：“为什么同样是蚕卵，颜色会不同呢？”于是，有养蚕经验的学生当仁不让成了“小老师”：颜色深的，是快要孵化出幼虫——蚁蚕了。老师顺势追问“小老师”：“蚁蚕孵化需要怎样的环境呢？”对于这个新的问题，“小老师”显然并无研究，但还是大胆地提出了自己的想法：高温多湿！老师作为学生的首席，在与学生共同研习的过程中，用问题引导学生深入思考。endprint

蚁蚕如同人类的婴儿期，特别需要悉心照顾。于是，教师再次明确“蚁蚕喂养注意事项”如下：1.蚁蚕最怕冷，温度要保持在25—27℃；2.蚕最喜欢吃桑叶，应把桑叶洗净擦干再喂食；3.要让蚕宝宝的“家”保持整洁，预防蚕宝宝生病；4.给蚁蚕换桑叶时，最好用羽毛轻轻掸开桑叶上的蚁蚕。

蚁蚕在学生们的仔细照料下逐渐长大，七天之后，蚁蚕开始第一次蜕皮了。有学生问“蚕在蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝”。“小老师”告诉大家：蚕在蜕皮的时候是靠尾部的丝拉住身体外皮，从头部开始蜕皮的；如果弄断了它身上的丝，它的外皮就没有固定点，蜕皮时就很容易出问题，比如蜕到最后蚕宝宝出不来导致窒息死亡等。由于发放蚕种时天气还不够暖，有一个班的蚁蚕死亡率特别高，于是班上的吴静雯同学对蚕宝宝的死亡原因进行了调查研究，并据此写下了《蚕宝宝对不起》的日记。

当学生把蚕宝宝的照片分阶段上传沪江社团“成果展示”平台后，我们相机为学生布置了如下探究任务：定期测量蚕宝宝的体长；保留蚕蜕下的皮；收集蚕砂，尝试制作蚕砂枕芯。

饲养蚕宝宝是一件极细致的活儿，清理它们的粪便——蚕砂更是繁琐，许多学生把这个任务“交给”了家长。老师通过网络搜索发现了蚕砂的药用价值（古人将蚕砂炒热后装入布袋，热敷可治关节疼痛；民间还有用蚕砂做枕芯以求清肝明目的），于是向学生发起了新的活动任务，巧妙地纠正了学生让家长“代劳”的不良倾向：“我们集体收集蚕砂，制作蚕砂枕芯如何？”学生了解了事情的原委后，群起响应，陆续将收集来的蚕砂带给老师，老师再将蚕砂晒干后密封保存，放进帆布袋……师生边收集边观察，发现起初的蚕砂非常细小，随着蚕宝宝的长大，蚕砂也开始变大，大的竟然有3毫米长了。但是，蚕砂的“个头儿”还是太小，虽然师生辛勤收集蚕砂，但最终还是连个迷你型蚕砂枕芯都没做成。不过，师生非常享受收集、晾晒蚕砂过程中的全情投入、齐心协力。

布置学生“收集蚕宝宝各阶段蜕下的皮，为它们拍照合影”这个学习任务时，有些学生不理解，还反问老师：“蜕下的皮有什么好收集的？”老师耐心解释：“也许蜕下一张皮没什么意义，但如果你能收集它在各个生长阶段蜕下的所有的皮，就能‘见证它的成长过程，这应该是一件很有意义的事，就像记录小朋友每个阶段成长过程的照片。”这是一个很动听的理由，学生默许了老师的想法。除了收集，学生也在认真观察蚕在不同阶段蜕下的皮了：蜕下的皮会随着蚕龄增长而变大，颜色都是棕色，形状是皱皱的。慢慢地，学生开始思考：蚕宝宝为什么要蜕皮？不蜕皮会怎样？这些问题将学生对蚕的研究推向了深入。学生自发组成研究小组，查阅资料寻找答案，有了结果后还特别高兴地与同伴们分享。学生在探究性学习的过程中收获了越来越多的知识，发展了学习能力，并发自内心地为自己与蚕宝宝的共同成长感到喜悦。

养蚕注意事项虽然一说再说，但蚁蚕死亡病例仍然有增无减，老师决定号召学生给那些病危或死亡的蚁蚕做“临床分析”，不料学生对此早有研究，教室里林立的小手举了起来。有的学生说：生病的蚕蚕足不尖。有的学生说：生病的蚕身上没有光泽，干干的。还有的学生说：生病的蚕会吐黄水。看来蚁蚕死亡病例真的很多呢。在这个问答过程中，老师觉察到有些学生的情绪开始低落了，于是问：你们的蚕宝宝夭折后，你们是怎么做的？学生金雨杰说：我把蚕宝宝的尸体埋在了自家的花坛里，并给蚕宝宝做了个小墓碑来纪念它。老师表扬了金雨杰的做法，并启发学生：蚕宝宝虽然很小，但也是一条小生命哦。培养学生对生命的敬畏，也許可以从这些小事做起吧？

养蚕活动中虽有伤心事，但有趣的事也有不少。有一次，一个学生问老师蚕会不会早发育，差点惊住老师。老师定定神，询问之后才知道，学生的问题原来基于这样的观察：“我发现我的蚕长得很快，都超过别人的蚕好多了，感觉像是发育太早了；因为小朋友长得快的，都有早发育的迹象呢。”不待老师回应，其他学生已纷纷给出了答案：“我觉得不应该叫早发育，是你的蚕宝宝长得很好！”

养蚕活动让我们的学生身心愉悦，他们越来越懂事了，真的是养蚕之乐其乐无穷啊。

（二）观察成蛹期的蚕

主要活动内容：在特长教师指引下，科学观察成蛹期的蚕。

研习目标：知道成蛹期的蚕的外形特征，知道它的眼睛、翅膀在哪里。

观察成蛹期的蚕，科学老师原本的预设是这样的：先让学生称量一只茧有多重多大，然后将蚕茧剖开，对着光亮摇一摇、照一照，看看蚕在茧里是什么样子的，继而引发学生的思考，比如：蛹的外形和蚕有什么不同？还能找到眼睛和足吗？蛹会动吗？它的身上长出了什么东西？在剪开的茧里你还发现了什么，它可能是什么？等等。随后再让学生查阅资料自主解决自己提出的问题。但是，偶尔发现美术老师徐海燕是个养蚕达人（徐老师用三四年时间养蚕数千条，还在自家花园种了好几棵桑树作为蚕宝宝们的大粮仓）后，科学老师决定先请她到科学课堂，给学生们讲讲她的养蚕故事。

从同龄的“敬格格”到身边的美术老师，“养蚕达人”与学生的距离越来越近。徐老师一开课便说：我养的蚕都是我自家的蚕宝宝孵化出来的！就这一句话，立马吸引了绝大多数学生艳羡的目光。接着她介绍了怎么喂食、怎样选择桑叶、病蚕怎么处理等知识，学生们听得津津有味。之后是师生互动。学生提出了许多自己在养蚕过程中遇到的问题和疑惑，比如“我的蚕一直不吃桑叶，直昂着头怎么办”“要是蚕变黑了会怎样”等，养蚕达人徐老师一一解答了学生的疑惑。学生尤可言带来的蚕茧，将课堂互动推向了高潮。徐老师用这只蚕茧为例，告诉学生如何分辨蚕是否成蛹，并现场演示如何解剖蚕茧，把蚕蛹取出来。学生们一个个屏住了呼吸认真观察，直到下课了都不想让徐老师离开。

学生们牢牢记住了徐老师的这些“金玉良言”：在蚕的一生中，幼虫的使命是摄取营养、生长发育，为成虫繁殖后代做好准备；在化蛹阶段，蛹体内部还是呈现幼虫时代的形态，经过逐步变化，腹脚、丝腺、单眼等完全消失，有些部分如口器、胸脚、器官、消化器管等却始终存在。需要注意的是，蛹虽然在茧内，且不吃不喝，但仍然是活体，仍需要呼吸；幼虫初化蛹时，蛹体极为柔嫩，如果过早采茧，容易导致幼虫流血，形成“死笼茧”，影响生丝品质。蛹被采出来以后，可以通过蛹的腹部形态来判断雌雄。endprint

特长教师“超预设”发挥，协同教学，为学生打开了一扇了解蚕蛹世界的科学之窗。

（三）观察蚕羽化、交配和产卵的过程

主要活动内容：展开基于问题的研究性学习，发现蚕世界的真相；学画蚕茧画，传承“非遗”艺术，发展“创意物化”能力。

研习目标：1.知道蚕吐丝结茧时身体的变化，了解蚕结茧全过程，学习并尝试制作蚕茧画；2.知道蚕蛾的身体结构，学会辨认雄蛾和雌蛾；3.知道雄蛾、雌蛾交配产卵的过程。

学生养的蚕有的已经停止进食，身体正在由青白色转为蜡黄色，直至半透明。科学课上，老师把自己饲养的半透明熟蚕宝宝带进课堂，告诉学生，是时候给蚕宝宝造个大小合适且稳固、便于蚕宝宝上蔟结茧的新房子了。接着播放相关教学视频，提醒学生：当蚕宝宝开始吐丝结茧时，要仔细观察蚕宝宝结茧的过程；当蚕宝宝成功结茧后，可以在它化蛾出蛆、破茧而出前，将蚕茧放入热水中加热蒸煮，杀死蛾和蛆，再将其烘干，就能得到完整的蚕茧。最后是课堂讨论，让学生观察并思考以下问题：怎样判断蚕宝宝要吐丝结茧？结茧前为什么要给蚕宝宝建新房？什么样的新房适合蚕宝宝结茧？重点是如何为蚕宝宝建新房以方便其结茧，思考用什么材料建、建多大、舒适度如何、做成什么形状等问题。讨论中，学生想到了卡纸、稻草等材料，想把蚕宝宝的家做成圆形、正方形，新房的大小只要比蚕宝宝大一些即可。也有学生提出疑惑：结茧时房子小，茧子的密度会不会大？两只蚕在一个方格里结茧会怎样？方格房和圆柱房结茧有何不同？……这些问题的提出，再次将学生的研究性学习引向深入。学生在充分交流后给蚕宝宝们造出了许多别致的新房，有圆筒形的卡纸房，有正方形的格子房，还有用木棒搭的客厅房……一个比一个漂亮、舒适，蚕宝宝们都有了结茧用的新房。

蚕宝宝结茧需要几天几夜，学生不可能每时每刻守在旁边观察，怎么办呢？老师把问题抛给了学生。没过几天，四（3）班的许心怡就把成果带给了大家。原来，她爸爸帮她借来了她舅舅家的摄像头，摄像头事无巨细地捕捉到了蚕宝宝结茧的全过程！她绘声绘色地讲述着：“我家的蚕宝宝对高科技可感兴趣了，结茧的时候居然就待在摄像机旁，真有意思。不过，后来我才知道，原来是摄像机旁有支点，正好可以支撑蚕宝宝结茧。真是一个聪明的蚕宝宝！”再后来，许心怡用小影技术制作了蚕宝宝结茧的微电影，一时之间成为了全年级的养蚕红人。物联网时代的新技术给我们的观察活动提供了许多便利，可视化技术让我们的观察无时无处不在，学生的项目规划和管理能力不断提高……这是多么令人振奋啊。

引导学生学画蚕茧画是一个重要的项目学习内容，肩负着传承这项世界非物质文化遗产的使命。课堂上，美术老师通过范例讲解，让学生掌握了先用白色蚕茧做好剪贴画、再用水彩颜料上色的蚕茧画制作基本工艺流程。“先用剪刀在蚕茧底部剪一个小口，让蚕蛹掉出来；再沿着蚕茧的长边向顶部剪开，可以剪成6瓣或者8瓣的花瓣，注意不要完全剪断，在顶部留一个连接点，再将蚕茧展开，这样一朵美丽的花朵就完成啦！”老师边演示边讲解，学生们纷纷拿起了手头的工具材料。有的用蚕茧制作了京剧脸谱，有的制成挂件，有的制作成卡通人物……真是八仙过海各显神通。制作蚕茧画大大激发了学生们的创作热情。朱锦佳的作品是小白兔饰品，她刚开始还担心自己做不好，看着同学们忙碌，她慢慢找到了感觉，摸索到了制作的方法：“我先把蚕茧在后面挖了一个洞，再用一个蚕茧做成了两个兔耳朵，接着在它的身体上划了两个小洞，把兔耳朵塞进身子里，最后涂上了颜色。真的一点也不难！”陈雨菲制作的是手偶小黄人，她在制作过程中感受到了蚕茧画的艺术魅力，衷心希望这门既有创意又有趣味的手艺能够永久传承下去。

学生制作的蚕茧画

观察蚕交配比较困难，教师给学生播放了视频。学生再次提出各种问题，比如“是不是只有雄、雌蚕蛾才能交配？”“两只雄（雌）蛾会交配吗？”等等。为此，教师设计了如下观察和学习任务：1.比较蚕蛾与蛹的外形，找一找蚕蛾身体各部位分别是从蛹的哪些部位发育而成的？2.找出雌、雄蛾的外形差异，学会辨别它们。3.数一数一只雌蛾能产多少卵？仔细观察新卵的外形特征。4.观察交配的蛾和没有交配的蛾所产的卵有什么区别？设计以上系列观察任务，旨在让学生掌握昆虫交配的一般规律。虽然这些观察任务是安排在家完成的，但是一些学生还是不顾老师的反对，将蚕宝宝随身带到了学校，并在科学课上主动拿出来与同学们分享自己的新发现。学生长期、持续观察，终于发现了如下规律：雌蛾体大，触角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；雄蛾体小，触角黑色，腹部狭长，翅大，爬行较快，翅膀振动飞快。通过文献研究，学生知道了关于蚕蛾产卵的那些事：蚕蛾只有一雄一雌才能交配，两只雄（雌）蛾不会交配；有些品种的飞蛾孤雌可以产卵，有些是要交配后才能产卵；孤雌产卵不能孵化生命，只有交配后产下的受精卵才能产生后代；通常蚕蛾羽化不久后就交配，一般交尾结束三四个小时后，雌蛾就可以产下受精卵，产卵时间可持续2—3天；一只雌蛾一般可产400—500粒蚕卵，刚产下的卵是黄色的；蚕蛾留下后代后不久便会死去……

蚕宝宝的世界里，隐含着多少生命的奥秘啊！只有认真研究过的人才能知道呢。

（四）抽丝体验

主要活动内容：了解抽丝的历史和当下的丝绸产品；体验抽丝过程；让历史“照亮”现实，丰富学生的认知体验，实现多学科知识的融会贯通。

研习目标：了解我国养蚕抽丝的历史，体验抽丝过程。

当学生人人都拥有了一块块雪白的蚕茧，接下来就要学习如何抽丝了。我们为学生设计了以下几项学习任务：1.通过量一量、称一称的方式，比一比谁的蚕茧最大最厚；2.了解蚕丝的作用，预测一根丝可能有多长；3.到蚕产品商店考察蠶产品；4.了解养蚕历史、“一带一路”知识等。称量和预测属于数学知识范畴，学生不在话下；上网搜集资料，学生了解到蚕茧的大小由蚕宝宝的吐丝多少决定，而吐丝的长短跟吃的桑叶有很大关系；去蚕丝商品专营店调查，学生发现蚕丝产品有被子、丝巾、内衣等，制作工艺不同，售价也不同，真丝裙子的价格高且热销，因为夏天穿丝绸衣服很凉快。老师在课堂上简单介绍了抽丝方法后，很多学生回家体验抽丝工艺，学生李金阳还专门写了一篇抽丝日记。endprint

受问题驱动，学生的学习方式自主而多元。

（五）学习论坛发帖、回帖，展开远程协作学习

主要活动内容：登陆沪江社团平台，通过发帖、回帖、跟帖展开远程协作学习。

研习目标：1.了解沪江平台及作用；2.能够正确熟练地完成账号注册；3.学会正确登录论坛；学习、掌握在论坛上发帖和回帖的方法。

线下研究结束后，如何将研究成果分享给跨校研究的伙伴呢？我们组织学生进行了信息技术学习。课上，信息技术教师带领学生了解沪江平台的性质和作用，指导学生完成账号注册、登录。在每个学生拥有了自己的账户后，老师告诉学生如下网络术语：发帖子的人被人们习惯性地称为“楼主”，简称LZ；被人阅读次数最多、回复最多的帖子是“精华帖”。接下来，老师与学生展开“什么样的帖子最吸引别人的眼球”的课堂讨论，并得出如下结论：标题要新颖、醒目，内容要有价值、引人入胜，不发表内容空洞、不文明的言论，要做一个有道德意识的网络小公民。

其实我们都知道，走进论坛浏览内容、发帖、回帖，这些都是学生感兴趣的事情。只是正确地发帖、回帖，对学生信息表达、加工和交流能力是个不小的挑战。为此，老师给学生明确了如下三个任务：1.发送自己研究成果的帖子，要求标题新颖、主题明确，内容详实、重点突出；2.客观真实地评价本校同学的帖子；3.评价跨校合作学生的帖子。随后，教师用一个学生的帖子为例，引导学生先后思考以下问题：看到这个帖子标题，你能清楚地知道帖子要讲什么内容吗？你有想法去打开帖子查阅信息吗？这样一来，学生对帖子标题和内容的要求有了真切的体验。只是在真实操作过程中，有些学生喜欢用表情符号来代替文字回帖，要么是嫌打字麻烦，要么认为表情更直观。教师反复引导学生“用简短的文字”陈述自己对帖子内容的看法，最终得到了学生的认同，并使学生慢慢习惯并基本掌握了发帖、回帖的方法。（相关内容可上网浏览）

货真价实的成果分享和学习评价，促使学生的学习过程更为扎实、丰富，同时发展了学生的自我评价和评价他人的能力。

（六）交流养蚕经验

主要活动内容：召开养蚕经验交流会，引导学生相互交流养蚕经验。

研习目标：能用合适的方式表达有关蚕的知识和自己的研究成果，知道蚕和蝴蝶生命的相同点和不同点。

在项目活动中期，我们召开了一次“信息发布会”，让学生在班内交流自己在养蚕过程中的收获与发现，并对学生进行项目活动小结指导：1.你发现蚕经历了哪些变化？2.你有什么发现和体会？3.你有什么成功的经验与失败的教训？在四（7）班的信息发布会上，老师还邀请四（3）班的吴静雯同学就调查日記《蚕宝宝对不起》做了跨班交流，旨在提醒学生在养蚕时要注意细节，不能马虎；另与学生分享了四（2）班苏梦龙同学的微视频《蚕宝宝成长记》、吴洲杨同学的美篇《我是养蚕小主人》，顺势向学生介绍了小影APP制作微视频的方法。活动中期的班内交流、跨班交流，对学生的研究性学习是一次促进，也为之后的跨校交流奠定了基础。

分享，有着温暖人心、校正失误、鼓舞士气、鞭策前行的力量，它激励着学生更加深入地参与项目学习与研究，争取有自己的独到发现。

项目活动结束之后的养蚕经验交流会（过程略），重在引导学生形成自己的养蚕知识建构（蚕的一生四阶段），适时提出新问题（比如还有哪些昆虫是变态的），在学生心中延展昆虫的“变态”概念，将学生的研究兴趣引向更为广阔深邃的昆虫与人类的关系。

（责编 白聪敏）endprint