浅谈中学体育教育对德育培养的渗透

□ 李忠（山东省泰安市宁阳县东疏中学 山东 泰安 271400）

中学体育作为我国素质教学的一部分，在学生德、智、体、美方面的发展起到了积极的作用。但是，就当前中学体育教育来看，教师偏重于学生身体素质的锻炼，没有有效地贯彻落实德育，以至于一些生在体育运动中以自我为中心，急功好利，使其养成了一些不好的行为，严重束缚了学生今后的发展。现行社会形势下，对德育越来越看重，具备良好的品德和品格是现代社会发展的内在需要，基于这种背景，将德育渗透于素质教育中愈来愈迫切。故此，作为体育教师，在体育教学中，要高度重德育，强化学生良好思想品德的培养，教会学生如何做人，引导其养成良好的品格。

1、中学体育教育与德育之间的关联性

体育是一门研究运动的学科，体育教育有着突出的动态性、开放性以及社会性等特点，它由理论和实践两大部分组成，理论课主要研究的是体育以及健康基本知识，是指导学生参与体育运动实践的基础。德育是指政治思想和道德品质的教育，德育在人才培养中起着重大作用。德才兼备是我国教育的重要目的，学生德育教育的好坏不仅关系到学生自身的发展，同时也见解影响到了整个社会的稳定、和谐发展。

体育教育与德育均属于我国教育重要组成部分，在学生的成才、成长道路上发挥着重大作用。开展体育教学，不仅可以引导学生进行体育锻炼，同时还有利于培养学生优良的品质，让学生在体育运动中团结互助，培养集体主义荣誉感。由此可见，体育教学是德育教育的重要手段，通过有效的体育教学，可以全面提高学生的思想品德，使其形成正确的思想观、价值观、道德观。同时德育的好坏一定程度上也反映了体育教学的有效性，贯彻落实德育，有利于体育教学的高效开展，促进体育教学目标的实现。

2、中学体育教育中德育渗透现状

2.1、对德育的不重视

中学体育教育对学生的全面发展有着重大作用。然而，在应试教育的影响下，中学体育教育的重点在于锻炼学生的身体素质，引导学生形成终身体育意识，对德育还不够重视，造成德育几乎是体育课的附庸，教师在体育教学中没有引导学生树立良好的思想品德，严重束缚了学生优良品德的培养，不利于学生的成长。

2.2、忽略学生的主体作用

学生作为教学的对象，就当前中学体育教学来看，教师依然占据着课堂的主导，忽略学生的主体作用，强制性的要求学生学东西。对于学生而言，他们只能按照教师的步伐来学习，其主能动性得不到发挥，在这样情况下，其参与课堂教学的积极性就不高，从而束缚了学生德育的培养。

2.3、专业教师的不足

在中学体育中德育渗透中，教师起着重大作用。但是就现阶段中学体育教师来看，教师大多非专业出身，一方面是由于能力不足，在体育教学中，只知道机械式的引导学生参与体育锻炼，不能有效地渗透德育，德育教育比较浅显，主要依靠口头教育，难以达到应有的效果；另一方面，教师职业素质不高，不能认真对待教学工作，大多抱着完成任务的心态去教学，过于放任学生自由，没有将体育教学与德育紧密结合起来，从而使得学生在体育运动中求胜心切而不懂得兼顾他人。

2.4、教学考核不合理

在应试教育观念的影响下，教师在体育教学中，看重的是学生的成绩，以成绩来评判一个学生的好坏。而这种评断有失客观性，没有考虑到学生的个体差异性，尤其是那些在体育方面有缺陷的学生，很容易使这部分学生失去学习的热情，从而影响到德育的渗透，影响到体育教学目标的实现。

3、中学体育教育中德育的渗透策略

在中学体育教育中，德育的渗透是体育教学改革的重要内容，是现代社会发展的内在要求。中学生作为是我国未来事业建设的接班人，要先将中学生培养成为合格的社会接班人，除了加强身体锻炼外，还必须加强德育。通过德育，可以提升其思想品质，，培养学生顽强的意志和团队意识，引导学生树立正确的价值观[2]。因此，在中学体育教育中，教师要采取有效的手段，在体育教学中有效渗透德育，从而促进学生的全面发展。

3.1、提高认识

中学体育教育与德育之间存在着必然的联系，作为教育工作者，应当在体育教学中，应当认识到德育的重要性。体育对学生德、智、体、美的发展有着重大作用，以往，教师只认识到了体育在学生智、体、美方面的作用，没有认识到体育在德育中的作用，以至于学生仅仅是将体育运动当作是锻炼身体的途径。因此，要想高效渗透德育，教师就必须提高认识，结合体育教学要求，明确德育教学目标，将体育教育与德育紧密的结合起来，从而让学生在体育运动中提升品质。

3.2、构建“以学生为中心的”课堂

传统教学观念下，中学体育教育中是以教师为主体，学生处在被动的接受知识，教师教什么，学生就得学什么，在这种教学下，学生的学习积极性不高，容易让学生产生厌学心理，从内心中抵触体育，一旦学生内心产生了抵触，德育就难以顺利实施。因此，在中学体育教育中，要想渗透德育，提升学生的品德，教师就必须重视学生的主体作用，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真诚成为课堂的主体[4]。如，在乒乓球运动中，教师可以让学生先谈一谈自己对乒乓球的认识，在学生发表自己的看法后，由教师加以补充，然后组织学生进行一场乒乓球双打比赛，让学生来制定比赛规则。在这种教学下，可以充分地调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力。

3.3、营造良好的教学环境

传统教学模式下，中学体育教学无论是理论课，还是实践课，教师过于强调纪律，课堂上要求学生认真听讲，不能随便交头接耳，只有教师允许的时候，学生才能放松，在这种教学环境下，课堂氛围比较沉闷，容易让学生产生应付心理，不利于德育的有效实施。在中学体育渗透德育的过程中，环境有着重大作用，良好的环境有利于学生全身心地投入到教学中来，从而在轻松、和谐的环境中学习知识、提升能力。因此，要想培养学生良好的品德，教师应当营造轻松、和谐的教学环境。在课堂上，要多鼓励学生互动、讨论，让学生在互动、讨论的过程中活跃思维。同时，教师要以参与者的身份，融入到学生全体中去，与学生一起参与体育运动，从而建立良好的师生关系，进而方便教师更好地实施德育。另外，在课堂上，教师要注意与学生之间沟通的言语，多鼓励、少责骂，用真挚的情感来感化学生，帮助学生树立信心，培养学生坚忍不拔的体育精神，提升学生的品格。

3.4、小组合作

所谓小组合作就是将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习的一种方式。以往，学生在参与体育运动的过程中，主要是以个体来参与，而小组合作将打破这一僵局，不仅可更好地帮助学生消化、掌握运动技能，同时还能相互学习、相互促进，培养学生的团队协作精神。因此，在中学体育教育中，教师要善于借助小组合作的方式来培养学生的德育，提升学生的团队协作能力。如，在拔河比赛中，每一方选出8名学生，先给学生商讨策略的时间，在学生商讨完毕后，让学生进行拔河比赛。通过这种小组比赛的方式，可以最大地调动学生的参与积极性，同时，在商讨的过程中，可以综合学生们的综合意见，制定出最优方案，让学生在商讨的过程中学习他们的长处。

3.5、强化体育运动实践

体育最大的特征就是运动，在中学体育实施德育的过程中，要想培养学生良好的品德，加强体育运动实践十分关键。因此，在中学体育教育中，教师要多引导学生参与各种比赛活动，如篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等，尤其是那些以团队形式开展的体育比赛，通过这些比赛来培养学生的团队意识和集体精神，增强学生的责任感。

3.6、加强教学考核

以往，中学体育教育侧重于学生成绩的考核，只要学生能够完成教师布置的任务即可，忽略了学生品德的考核，以至于许多学生学习体育都是为了完成任务，不利于学生良好品德的培养。教学考核是优化教学的重要手段，同时也是培养学生品德的关键。为了促进学生的全面发展，教师应当优化教学考核，在体育教学考核中，要将学生的思想品德与体育成绩相结合，建立包括思想平的评价在内的体育教学考核体系。同时，在制定德育评价标准的同时，要结合学生的特点来进行，注重评价的激励功能，从而更好地培养学生的优良的品德。

3.7、加强专业教师的培养

在中学体育实施德育的过程中，教师的作用无可替代，教师德育水平的高低直接影响到了学生德育效果。因此，要想培养学生良好的思想品德，学校就必须强化体育教师的培训。首先，加强教师的德育教育，提高教师的德育水平；其次，强化教师专业教学能力以及职业素质教育，为德育的实施培养一支高素质、综合能力强的教师队伍。作为教师，在教学过程中要严格要求自己，发挥教师的榜样作用，以优秀的个人品质来引导学生的德育发展。

4、结语

综上，中学体育教育不仅肩负着学生强身健体的重要使命，同时还是学生德育实施的重要手段。在中学体育教育中，要想高效渗透德育，培养学生良好的思想品德和团队精神，教师就必须转变观念，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，将德育纳入到体育教学目标中去，并完善德育考核方式，从而更好地引导学生的德育发展，为学生今后的发展打好基础。

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