浅谈高职体育教学对学生社会适应能力的培养

□ 胥博（甘肃机电职业技术学院 甘肃 天水 741001）

在国家的大力倡导下，高职院校在培养技能型人才方面得到了越来越多的认可，也取得了快速的发展。但是，高职院校在教学方面，仍然将教学的重点放在学生专业技能的培养上，而忽视了培养学生的社会适应能力，导致学生在走出校门之后，无法快速的适应和融入社会，导致他们的专业技能的不到很好的发挥，严重影响了高职院校的人才培养质量。因此，在新阶段的高职院校的教学中，要给予这一问题足够的认识，并且进行相应的教学改革，将学生社会适应能力的培养落实到实处，尤其是在体育教学中提升学生的社会适应能力，促进学生综合素质的提升。

1、高职培养学生社会适应能力的必要性

随着改革开放的不断深入推进，我国已经从计划经济体制过渡到社会主义市场经济阶段，企业是一个独立的经济主体，所以企业间的竞争也越来越激烈，所以企业了获得最大的企业效益、保持长久的发展，在招聘人才的时候要求越来越高，不仅要求有过硬的专业技能，更重视人才的综合素质。所以，高职院校在实施教育的时候，必须与时俱进，及时的根据社会的需要，进行培养策略的调整，不仅重视学生专业技能的培养，也重视学生综合素质的提升，尤其是社会适应能力的提高。另外，高职院校的学生，来源比较复杂，不仅仅在年龄、文化层次上不同，而且在学习自觉性、文化基础、能力素质等多方面和其他普通高校的学生相比，都比较的弱一点。在这种情况下，高职院校在制定培养方案的过程中，如果不立足于高职学生的实际情况，对他们的学习能力、社会适应能力进行培养，那么这些学生在毕业之后，很难融入社会、适应社会，无法定位自己的发展方向。所以，高职院校对学生综合素质的培养显得尤为重要。而且，教育部也对高职院校的教学目标提出明确的指导，要求其将学生的社会适应能力的培养作为重要的教学任务。因此，高职院校对学生社会适应能力的培养是一项义不容辞的工作和责任。

2、高职体育教学在培养学生社会适应能力中的作用

2.1、能够提高学生的团队凝聚力

团队凝聚力、合作意识在不管是在生活中还是在工作中，都是一种必备的素质和技能。学生在进入社会时，必须要有一定的合作意识，学会团结合作，这样才能够促进工作效率的提升，才能够拥有一个和谐的认识关系，能够感受到集体的力量和温暖，才能够找到存在感。而在体育学习中，团队凝聚力是尤为重要的。体育中有很多的项目都是需要相互合作才可以完成的，比如羽毛球、足球、篮球等。在这些体育项目中，学生必须学会分工合作，才能够达到预期的目标，这和在工作的合作模式是一样的。所以，在高职体育学习中，能够有效的提升学生的合作能力。

2.2、能够构建良好的人际关系

在进行高职体育教学中，教师往往是根据体育项目学习的要求来进行人员的分配和组合，而不是根据学生之间的亲疏关系来进行分组。所以，在高职体育训练的时候，往往同学之间都不是非常的熟悉和了解，平时交集也不是很多，但是为了完成共同的训练任务，必须进行交流和合作。在经过一段时间的合作后，学生会发现不打不相识，他们往往可以收获珍贵的友谊。所以，学生在体育学习中学习的人际交往能力对于未来的工作非常的重要，是适应社会的重要一步。

2.3、有利于加强学生的自律能力

体育是由许许多多的项目组成的，每一个项目都有自己独有的规则，学生必须在一定的规则下进行体育活动，必须遵守规则。比如，在踢足球的时候，必须要遵守足球的规则才可以完成比赛，违反了规则就要被罚下场。而学生在进入社会后，也必须遵守相应的社会规则，这样才能够在社会中生活工作。换句话说，社会其实就是一个大型赛场，有着相应的职场规则，学生必须要将在体育学习中学习到的对自身的管理能力运用到社会中，才能够更好的适应社会。

3、高职体育教学对学生社会适应能力的培养途径

3.1、根据专业特点，进行体育教学内容的安排

在进行高职院校的体育教学时，要求体育教学的内容要符合社会的发展需要，教师可以将社会上比较受欢迎的，并且具有长期的健身价值的体育项目引入到体育教学中，使得体育项目深受学生的喜欢，要能够体现鲜明的时代特征，另外，体育教学的内容也要和学生的专业进行融合。教师可以根据专业的特点以及专业对学生的身体素质的要求进行体育项目的选择。比如有的职业在长期从事的过程中会对人的身体产生不良的影响，所以教师可以选择一些有针对性的锻炼项目，以缓解从业过程对身体带来的伤害。高职体育教学可以选择一些适应性比较强的体育项目，不仅可以提升学生的身体素质，还能够提升学生的生存能力。另外，教师还要注意体育教学的趣味性和丰富性，改变以往单调的体育教学，注重学生体育学习积极性的提高。教师可以根据学生的专业特点进行分站姿、坐姿、半坐姿的重新构建和组合，从而建立一个系统全面的体育教学体系，从而主动的去适应社会发展的需要。在体育教学的安排上，可以在高职一年级的时候，主要开设体育基础课程，重视培养学生的体育学习兴趣，最大限度的挖掘学生的体育潜能。重视对学生体育训练方法和技巧的指导，切实提升学生的自学和自练的能力。在高职二年级的时候，可以开设体育选修课，遵循以人为本的教学原则，让学生拥有更多的自主权，选择自己感兴趣的又符合自身身体素质的体育项目，从而主动的去适应学生的个性发展需要。

3.2、重视社会情景的创设，激发学生的社会意识

在高职体育教学中对学生社会适应能力的培养，就要求教师在体育教学中重视创设微型的社会情景，从而培养学生的社会意识。高职的体育教学课堂在一定程度上来说就是对一个微型社会的缩影，在其中有竞争也有合作，有挑战也有机遇，有成功也会有失败。在这个微型社会中，每一个人都在扮演着不一样的角色。随时随地都有可能和不同的陌生人组建团队，进行合作分工；随时随地合作伙伴都有可能变为竞争对手。学生在体育学习中，既是参赛者、合作者、竞争者、对抗者，也有可能扮演着教练员、运动员、裁判员的角色。因此，在高职体育教学中，教师要引导学生去尝试不同的角色，去适应不同的角色，适应不同的体育环境，从而能够将体育的教学和社会生活进行结合，让学生的情感、角色能够和现实生活进行对接，这样能够切实提升学生的应变能力、交际能力，为学生适应社会提供一个良好的平台和环境。

3.3、利用阳光体育的契机，加强课外体育和社会的接轨

近些年来，国家一直倡导“健康第一”的教育方针，在全国的亿万学生当中掀起了一个群众性的体育锻炼热潮，旨在提升学生的身体素质水平和健康水平。因此，教育部和国家体育总局以及共青团中央一起决定，从 2007年开始在全国各级各类学校中广泛深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。阳光体育活动引起了社会和学校师生的广泛关注，对体育产生了一个全新的认识，帮助他们树立了终身体育和健康第一的理念。因此，在进行高职体育教学时，教师如果仅仅依靠课堂上的时间来进行学生社会适应能力的培养是远远不够的，其中很大一部分的适应性教育需要教师在课外来进行。因此，教师可以充分利用阳光体育这个契机，结合高职院校的教学特点和学生的实际情况，精心的设计适合高职学生体育锻炼的社会化教学方式。在保证高职体育教学智质量的情况下，将校园的体育吉尼斯作为主线，以学生组成的体育社团和学校的体育俱乐部作为平台，从而形成一个决策层、管理层、执行者、参与者多层面互动的良性循环。在这个互动过程中，不仅仅局限在学生之间，还可以在师生之间，小组之间，个体和群体之间，从而建立一个互为因果的良性反馈系统，让学生在没有内部压力和外部压力之下，全身心的参与，从而更好的适应社会的变化，促进学生社会适应能力的提升。

3.4、重视学生的意志磨练，促进学生社会适应能力的提升

在高职体育教学的过程中，学生不管是在学习还是在参加体育锻炼的时候，都会要承受一定的心理负荷和生理负荷，这个过程也是对学生身体和心理的考验和磨炼，需要学生去坚持和努力。从这可以看出，体育教学能够有效的锻炼学生坚韧不拔、吃苦耐劳的意志。因此，在开展高职体育活动时，教师要让学生能够体验失败和成功，因为成功的喜悦会使得学生精神焕发和斗志盎然，失败会让学生感受到压力，会打击学生的自信心。但是体育教学中的这种挫折教育对学生来说，非常的重要，只有学生的心理受到冲击，饱受了皮肉之苦之后，他们才能够更好的站起来，才能够达到“苦其心志，劳其筋骨的效果”的教学效果。在高职体育教学的过程中，教师要尤其注意教学的方式方法，留心观察学生的一举一动，尤其是学生的心理活动。在进行体育知识、体育技能教学的时候，要讲究教学的技巧，让学生能够有效的消化知识。当学生身心俱疲的时候，教师要及时的给予学生精神上的支持和鼓励，帮助学生树立自信心；当学生困惑迷茫的时候，教师要鼓励他们锲而不舍，学会忍受孤独，学会坚持。在体育教学中，让学生能够经受住挫折的磨练，能够勇敢的面对现实，用积极的姿态去面对挫折、战胜困难，从而提升学生的社会适应能力。

4、结语

综上所述，社会适应能力是每一个在校的学生都必须要学会的一种能力，因为这种能力是帮助他们进行角色转变的重要动力，也是帮助他们重新定位自己的重要方法。所以，在进行高职体育教学的过程中，教师要将学生的社会适应能力的培养落实到具体的教学实践中，重视体育教学和社会的接轨，让学生能够在不同的环境中学会角色转变，能够从容的应对环境的变化，能够有效的转变自己的角色，从而积极的把握自己的动向，从容的去接纳环境、适应环境，切实提升学生的社会适应能力，促进学生综合素质的全面提升，成为能够满足社会发展需要的新型人才。

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