浅析如何提高农村小学英语教学质量

贵州省金沙县平坝镇龙庄小学 王美娟

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》），缩小城乡差距促进义务教育均衡发展。在此背景下，结合农村与城市的小学英语教学实践，以平坝镇龙庄小学为例，谈谈如何提高农村小学英语教学质量。

我所执教的农村小学面临如下特点和现状。

学生特点：

第一，多民族大杂居，小聚居。

第二，留守儿童多，性格两极分化。

教学环境特点：

第一，自然环境。我校属于村校，经济能力有限，无力改善办学环境中的硬件设施和软件设施。

第二，师资方面。外语教师缺乏或一身兼任数班外语课程，工作量大教师的课外学习或培训受到严重影响，不利于教师进行专业知识的提升。

第三，学生家庭环境。经济欠发达，留守儿童多，家长传统观念根深蒂固，漠视英语教育，无英语学习必需工具，学生的听读说训练缺乏必要的语言环境。

综上农村学生和教学环境两方面特点所述，小学英语教学的现状如下： 首先，学生听说读写综合运用能力差，基础弱；其次，部分学生无学习兴趣，无良好的学习环境，知识之间的迁移能力弱。 如何改变现状，成为农村英语教师棘手解决的重大课题。

一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来

英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let's go 和Let's chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。Let's Guess ,Follow Me 等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。

二、借良好的师生关系提高课堂教学质量

首先，教师要用耐心、爱心去赢得学生的亲近和信任，教师在课堂中多用鼓励性语言形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说英语的紧张心理，开积极参加语言实践活动。教师要平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他，关爱他。一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神，一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。农村的学生在情感的表达方面比城市的学生含蓄，内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。

其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师表扬，若他偶尔犯错，你当者全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。另外，教师要尽可能的多组织学生运用pair-work， groupwork，team-work等方式进行合作，这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

三、用丰富的课外知识充实英语课堂

经过多种呈现和操练方式的巩固，学生会对书本知识产生浓厚的兴趣，但书本上的知识量毕竟是有限的。

首先，课堂教授新知识时进行补充。单词如果不融汇于句子当中是很难牢记其含义的，我尽量用通俗易懂的谚语或词组来帮助学生理解，识记这个单词。如在教away时，教学生An apple a day， keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿）， hot dog（热狗）， Love me， love my dog（爱屋及乌），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）。并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生消化，吸收。课后，不少学生还追问我关于dog的其他词组，看来他们对这种课外知识很感兴趣。

其次，合理利用课余时间。我利用休息时间段的中午自习时间，为学生补充中西方文化差异的小故事，结合生活中出现过的英语拓展学生的知识面，学生们很感兴趣。

四、勤与教师沟通，统一教育步调

注重英语教师与班主任协作，共同建设班风、学风，这能有效促进英语教学。由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在差异，因此英语教师在与班主任交流学生学习情况时，要统一对学生的要求和教育步调，得到班主任的支持，才能使英语教师的教学工作更有效。

五、勤与家长交流，创建良好的家庭学习环境与氛围

农村部分家长漠视英语学习，课后勤与学生家长沟通交流改变其理念，让家长重视英语学习得到他们的支持理解并尽可能为学生提供一个良好的学习环境。

六、建立学习型机制，挖掘自身潜力，结合“走出去”共享教学资源

针对我校的自然环境现状，我们加强各校点内部相互听课、评课制度；积极参加平坝镇教育管理中心定期开展整个片区小学的教学教研讨论及反思，重视挖掘自身内部的潜力。通过多渠道创设英语教师自我展现的舞台提高教师自主学习的积极性。同时开展校级交流活动，这有利于教研活动从封闭走向开放，有利于教师之间分享智慧，总结经验吸取教训，英语作为一门国际通用语言，需要教师、学生、家长携起手来共同努力；需要国家的大力投入与政策倾斜；需要我们各级领导重视基础教育重视小学英语教育，这样我们在多方努力支持关怀下，农村小学的英语教学明天会更好。