操作、探索、感悟——数学课堂运用“一对一数字化”学习模式的探索

福建省连江县浦口中心小学 王金福

“一对一数字化学习”的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境。而对于教师来说，一对一数字化环境既是一个有效的辅助手段，也对教师的研究水平进行了考验，只有善于钻研文本、把握学生知识结构、心理特征的教师，才能够最大限度地设计出学生喜闻乐见的课堂教学，实现学生和教师个人的双向发展。那么“一对一数字化学习”平台如何使用才能实现个性化学习，体现课堂的高效呢？

一、依托“一对一”平台，通过让学生操作发展综合能力

“一对一数字化学习”是学生实践的课堂、探究的课堂，通过这些实践与操作，让学生去发现问题，解决问题，从中获得成功的学习体验，培养学生学习数学的兴趣。

传统的数学教学往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而生活性、实践性、探究性等学习内容需要进行观察、操作、猜测、调查、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。

二、掌控人机交互功能，展示学生的操作成果和关注学习动态

所谓“人机交互”就是一种发展性的主客互动。“机”就是教学客体，即网络平台，“人”就是教学主体，即教师与学生。在这两个主题中重要的是教师要促进学生与多媒体设备的互动。同时，“互动”要动在“过程思维”中，动在“探索活动”中，这样才能挖掘学生的潜力，及时关注学生的学习动态，并突破教学的重点和难点。

在通俗课堂中，教师要快速、及时地了解每一个孩子的学习动态，掌握情况，几乎是不可能的事情，但“一对一”数字化课堂为教师更快速、及时的了解孩子的掌握情况，提供了可能，这是对通俗教学的一次革新。

（一）化静为动，感受探究的过程

传统教学中，学生虽然经过了积极探索，但汇报时只能呈现探究的结果，而探究的过程却很难展示。而“屏幕广播”软件是老师监控学生学习的好助手，常用的广播功能能让学生迅速进入和退出学习状态。“监控功能”能帮助教师实时调控多个学生的学习进度和发现他们学习问题，从而在第一时间发现、记录并解决孩子探究过程中的问题。

课中，我多次使用了网络教室监控软件，如在浏览学生课前作品、学生进行组合图形面积的探究过程中、学生展示交流各种方法时，都及时运用了监控功能，不仅发现多个学生的多种不同方法，而且在一定程度上，及时调控了孩子的自主学习动态、进程，增加了课堂的有效性，提升了学生学习的自主性和针对性。

（二）化繁为简，体验探究的方便

计算机辅助数学教学与其他教学手段相比有不可比拟的优越性，它能根据需要，调用多款软件参与。在传统课堂中，要让孩子展现自己的设计往往会花费较长的时间，得到的图形却也常常无法令人满意，这在一定程度上阻碍了课堂的有效学习。“一对一”数字化教学环境下，能通过运用画图软件，让孩子的思路快速的实践于课堂中。

在《组合图形的面积》教学中，课前运用画图软件，将几个基本图形设计成美丽的图案，在课中再次运用画图软件进行自主探究组合图形面积的方法。学生能通过画图软件，更直观地展示自己的想法，让孩子掌握情况更具体的呈现，进而为老师和同学的及时有效评价，创造了条件。

这种利用“一对一”数字化学习资源优势，去掉了繁琐的构图，变复杂为简明扼要，促进了学生对信息的有效加工，并将之最优化，大大节省了学生探究的时间，使重点得以突破，难点得以化解，从而提高学习效率，收到了很好的学习效果。

三、借助“知好乐”平台，通过学生自己动手拓展评价维度

在通俗课堂中，学生获得评价往往是来自教师单方的，学生也更多的是定位于被评价者的角度，这是我们传统的评价模式，一直以来我们已经习惯于这样的模式，因为我们根本无法设想在有限课堂时间内如何实现学生间的评价。“一对一”数字教学环境下的“知好乐”平台，为学生间的相互评价提供了可能。

（一）系统评价——播撒自主学习之种

在学生学完新课后，每一位同学在自己的电脑上完成练习，正确则可以通过下一关；错误，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。这一评价功能，大大减轻了老师批改作业的负担；其次，对于系统自动生成的评价，学生也能进行自我反思，无形中激活了学生学习数学的自主性。

（二）他人评价——催生自主学习之根

“知好乐”平台中的互动讨论区有留言板评价功能，通过实践发现，学生对于类似于QQ留言的留言板评价功能很感兴趣，而且也十分在意老师、同学对自己的评价，这种处于公开的交互式的评价，不仅能让孩子收获更多的评价，浏览更多人的评价，评价更多的人，在一定程度上还减少师生面对面的压力，更能被一些胆小、不愿提问的学生所接纳。

（三）自我评价——绽放自主学习之花

学生经过系统评价与他人评价后，会自动产生对自我的评价，思考自己作业时是否认真，作业效果是否差异比较大。从而反思自己的不足，调整自己的学习状态，激活学习数学的兴趣。

四、制作微课视频，通过让学生点击查看来跟进课后学习

将课堂的具体教学流程，重难点的详细讲解，拍摄成微课视频，放在互动平台中，提供给学生点击查看，不仅能让学生有效巩固当前课堂的知识，回顾总结当前课堂的内容，更能作为多媒体素材保存，供今后可以让学生查阅。在复习的时候，只要通过查看微课视频，就能帮助学生回忆当时的课堂去情景，达到较好的复习效果。

总而言之，“一对一数字化”课堂是一种全新的教学形式，是对“先学后教”、“以生为本”理念的一种革命性的探索，它就像一扇神秘的门，这扇门通向的是一个崭新的世界，一个能够实现“生本”、“自主学习”的世界。在这种形式下的教学体现了学生的主体性，让学生在操作中探索，在探索中感悟，在感悟中学习，将自主学习落到了实处。