基于蓝墨云班课的移动交互式教学模式应用——以《船体生产设计》为例

(江苏联合职业技术学院无锡交通分院，江苏无锡 214151)

1 背 景

随着移动互联技术的迅猛发展，移动学习平台、智慧教室等各类移动智能设备正不断深入到教学的各个环节中，从而不断推动教学模式的改革。为此，许多互联网科技公司都开发了手机APP的移动学习平台，如有道精品课、网易云课堂、蓝墨云班课等，都带来了不错的效果。本文以蓝墨科技开发的蓝墨云班课作为移动教学助手，结合其在《船体生产设计》课程中的移动交互式的的教学模式改革实践，改变了传统的教学模式和方法，让手机进教室、进课堂，使学生与老师之间的沟通更充分，使得教学贯穿于课前、课中、课后，保证了课堂的生动性、趣味性。因此，利用蓝墨云班课等移动APP作为教学助手，必将成为当今教学模式的主流。

2 基于蓝墨云班课的移动交互式教学模式应用

正所谓，教无定法，教必有法，贵在得法，教师要教会学生教学思想，《船体生产设计》课程的实践性较强，教师可以通过信息化教学、问题引导、任务驱动、示范教学等多种方式引导学生主动地探究新知识。笔者在教学实践中，充分利用蓝墨云班课平台，将该辅助工具融入到教学的整个过程中，包括课前、课中、课后，从而有效将手机转变为很好的教学工具，同时将教学过程转变为以学生为主体的模式。

2.1 《船体生产设计》课程的课程设计

第一，课前任务，在这里笔者提出新课的学习任务，通过蓝墨云班课发送通知，提出学习任务的要求，同时发布学习该任务所需要的教学材料、预习自测题等。第二，课堂活动任务，包括任务的解析，理论教学和实践教学结合解决教学重难点，课堂讨论，案例分析等过程，利用手机学习软件“蓝墨云班课”，增强了师生互动。第三，课后总结反馈，包括作业，测试及学生自评、互评，教师评价等过程。基于蓝墨云班课的移动交互式的教学实践活动发生在课前、课中、课后整个教学过程中，如图1所示。

图1 蓝墨云班课教学过程

2.2 蓝墨云班课的移动交互式的教学模式实践

第一，自我突破，课前预习。这里教师通过蓝墨云班课上传相关学习资料，提出预习要求，发送即时通知，提醒学生主动预习，获得相应的“经验值”，同时安排课前自我小测验，教师查看学生预习情况，跟踪学习行为，如图2所示。

图2 教学资源推送

第二，引君提问。带学生参观船舶馆，这里教师提出问题，让学生思考：这样的曲面分段我们可以如何进行计算机建模呢？在参观的同时，要求学生在“蓝墨云班课”中进行签到，并根据课前预习的成果，在实物中用手机拍摄自己认为可以用预习的方法完成的任务，通过蓝墨云班课中的“头脑风暴”功能组织学生在线讨论，提出问题，结束讨论后，利用“智能标签”功能分析学生提问的集中点，从而导入新课题。

第三，数字化生产设计。在这个环节里面，教师创设出实际的工作情境，布置任务，分配任务，学生接受任务，明确岗位职责，同时强调学习的目标和重点难点。首先我们要对教学知识点进行一个回顾，教师创设出复习氛围，让学生能够温习知识，通过蓝墨云班课发布问题，学生讨论，利用手机摇一摇的功能随机点名提问，从而提高学生学习的积极性。

第四，点石成金。这个环节里面，教师进行知识回顾、指导，学生互相讨论、自主实践，同时利用蓝墨云班课中的讨论功能，进行讨论。

第五，评价总结。在课程结束之后，学生利用蓝墨云班课软件进行学生互评、教师评价，如图3所示。教师布置作业，并将测试题发布到蓝墨云班课中，同时将计算机建模过程中录制的视频推送给学生，供学生课后自学使用，如图4所示。

图3 学生互评、教师评价

图4 课后测验题

最后，在该课程结束后，通过蓝墨云班课网页版中的班课数据和教学报告、学生学习报告等详细数据，分析学生课程学习的难点，学生的兴趣点等，从而改善教学效果，最后根据详细数据报告，作为学生学习该课程的一个辅助评价环节。

3 基于蓝墨云班课的移动交互式的教学实践的启示

通过《船体生产设计》课程，蓝墨云班课的移动交互式的教学实践，得到了以下启示：第一，蓝墨云班课的使用，重视学生在学习过程中的情感体验，满足学生个性化需求。第二，触动了学生学习知识的兴趣，调动了学生学习的积极性，同时方便了师生之间、学生之间的交流。第三，评价以图表的方式展示，更直观，整个评价过程贯穿于课前、课中、课后，弥补了传统教学模式中的评价方式的不足，有效激发学生进一步深入学习。第四，获取类似学生玩网络游戏中“经验值”，提高了学生学习的主动性。

因此，蓝墨云班课等移动APP必将成为很好的教学工具与手段，推动教学模式的不断改革，必将成为当今教学模式的主流。