浅谈初中数学高效课堂教学

山西省临汾市第三中学校 狄雅琳

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因：

我认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。有的教师不分析教材的编写意图，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

(2)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面存在的问题

(1)有的学生学习基础差，学习被动，学习缺乏主动性和自觉性；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。

二、如何解决以上课堂教学当中的问题使自己的课堂变得高效呢?

在具体的课堂教学中我主要从以下几个方面加以突破：

（一）培养学生自主学习探究的习惯，启发学生思维

初中数学教学要以学生为主体，放手给学生一个自主探究学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快的学习，主动的发展，培养学生独立思考，自主学习探究的好习惯。可以通过以下几个方面入手：

1.创设情境，精心设计课堂教学导入，激发学生学习兴趣

围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

2.动手实践，主动参与实践活动的全过程，促进创新能力和实践能力的发展

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。要提供充分的时空，让学生动脑、动口、动手、主动参与数学实践活动的全过程，在观察、实验、猜想、验证、推理、交流等探索性活动中优化认知结构，领悟学习策略，体验创新精神，健全人格品质，促进创新能力和实践能力的发展。

3.设置拓展创新问题，成立数学兴趣小组使自主探究得以延续

（二）培养学生的合作精神和竞争意识，有效开展合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。与探究式学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。但通过一些课堂观察和调查发现，合作学习被泛用的现象并不少见。那么如何有效地组织学生开展合作学习成为我们教师着力解决的问题。结合自己的教学实践我从以下几方面入手。

1.分析学生差异， 建立科学合理的合作学习小组

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力。在教学中要特别注意合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。因此，在分组时，一般采用异质分组。分组时应考虑学生的学习成绩、能力水平、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异。在合作小组中，每个成员都有一个身份，有一项特定工作。

2.合理选择时机，引导学生合作学习

在数学课堂中，选择恰当的时机进行合作学习，对学生理解、掌握数学知识不但能起到事半功倍的作用，而且能培养学生学习数学的持久兴趣，不再对数学产生畏惧、厌烦的心理，在轻松愉快、不知不觉中学好数学。

3.精心设计教学过程，有效开展合作学习

在课堂教学中，教师还应根据学生发展过程中的个性差异，从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、教学过程展开与评价等方面进行全程指导和调控，有效组织小组合作学习。

（三）培养学生的自信心，实现高效、多样的数学课堂展示

“展示使人自信”，课堂展示是一节课的亮点，是高潮，是形成人格、自主自强、自信的主要途径。课堂展示的形式可以根据教学内容的不同而多种多样，可以是上黑板不同小组的板演展示，起到相互对比，相互竞争的作用，可以展示正确的，也可以展示错误的。可以是自己独到见解和做法展示。还可以利用展台直接投影展示等。

（四）培养学生对错题的归因分类能力，使学生真正参与评价，评价主体多元化

“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。学生积极参与教学过程，教学才会有更好的效果。作为教师，应鼓励学生以回答问题为荣，更以能提出问题为荣。在教学评价过程中，教师注意做到以下几点：1.指导方法，激发兴趣，强化动机。2.积极引导，拓宽思路，自主创新。3.严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。

总之，实现优质高效的数学课堂教学需要我们不懈努力，不断创新与探索，相信我们一定能使自己的数学课堂更高效。