阳光体育运动视阈下高校排球教学改革的探讨

□ 王彩红（长沙航空职业技术学院 湖南 长沙 410000）

高等院校的排球教学是高等院校体育教学中重要的一部分，高等院校的排球教师可以有效的提升高等院校学生的体育技能以及身体素质上发挥着积极的作用。现阶段，我国的教育体制正在进行不断的改革与发展，高等院校也应该针对目前的排球教学中存在的问题进行排球教学改革，并将阳光体育运动思想贯穿到整个高等院校排球教学的改革中。目前，我国高等院校的排球教学改革的过程中面临着一些困境，作为高等院校以及高等院校的排球教师应该积极的采取相应的有效措施，以此走出高等院校的排球教学中面临的困境，更好的完成阳光体育视阈下的高等院校的排球教学改革。

1、阳光体育运动的涵义

阳光体育运动是教育部、国家体育总局以及共青团中央决定在全国范围内全面启动的一项有利于学生健康的活动。学校应该积极的开展阳光体育运动，切实的推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，引导广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极地参加体育锻炼。开展阳光体育运动，可以使得学生对体育有进一步的认识与理解，激发学生对运动的兴趣，培养学生养成一个良好的运动习惯，锻炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，以此促进学生身心健康的和谐发展。在高等院校的排球教学改革的过程中应该积极的响应 《关于开展全国亿万学生阳光体育运用的通知》的精神，充分利用排球教学资源，科学的指导高等院校的学生进行相关排球的训练，以此增强高等院校学生的体质，以及提高高等院校学生的健康水平。

2、阳光体育运动视阈下高校排球教学改革面临的困境

2.1、高等院校排球教学的目标不明确

现阶段，我国部分高等院校的在排球教学中没有明确的教学目标。虽然，随着新一轮基础教育课程改革以及推行素质教育的不断深入，大部分高等院校已经开始注重高等院校的排球教学。但是，在实际的高等院校的排球教学中，部分排球教师传统排球教学观念影响，教学观念依然陈旧、落后，对排球教学的目标不够明确，依然在沿用传统的排球教学模式，在进行排球教学时，通常是以排球教学的教学为主，排球教师往往是根据教材的内容进行教学，没有充分的结合学生的身心特点和实际学习情况进行排球教学，长期以往就使得学生失去了排球学习的兴趣。部分高等院校的排球教师以教学任务的完成为教学目标，这样的篮球教学相对而言较为片面，不够系统，致使学生不能结合实际情况进行运用，这样不仅对学生排球技术的提高十分不利，还对阳光体育运动视阈下高校排球教学改革十分不利。

2.2、排球教学课程安排和设置缺乏合理性

教学课程的安排和设置对教学的顺利开展以及教学的质量有着一定程度的影响，学校在进行教学课程的安排与设置的时候应该遵循循序渐进的原则。但是，高等院校的排球科目是有异于其他科目的，因为排球的教学课程通常情况下是在室外进行的，所以排球教学的进程直接受天气环境的影响。在下雨的情况下，排球课程教学就需要停止相关的室外教学活动。这就使得课程与课程之间的教学内容无法很好的进行衔接。部分高等院校的排球教师，为了赶课程进度和尽快完成排球教学内容，针对一些相关排球的基础知识进行了粗略的讲解，打乱排球课程的安排与设置，致使学生对相关排球的知识一知半解，无法将相关的理论知识进行运用，阻碍了学生排球技术的提高，严重降低了排球教学的质量与效果，并且对阳光体育运动视阈下高校排球教学改革十分不利。

2.3、排球教学的方式传统化

现阶段，我国部分高等院校的排球教师深受传统排球教学观念的影响，在排球教学中依然在采用传统的排球教学模式。在高等院校的排球教学中，排球教师的教学内容通常是照搬排球教材的内容，排球教师是排球课堂教学的主导者，学生只能被动的跟着排球教师的教学进程进行学习。长期以往，学生难免觉得这样的排球教学方式枯燥乏味，从而失去对排球学习的兴趣，这就大大降低了排球教学的效率。另外，在传统的高等院校的排球教学中，排球教师往往忽略了学生的参与度，学生只是单纯的对排球教师的示范进行模仿，没有充分的时间与空间进行自主的思考，这就使得学生在进行排球活动时，只是按照教师所教授的姿势进行排球活动，不懂得技巧的变通，这样不仅不利于学生对排球的理解与学习，还有碍于学生排球技术的提高，同时有碍于阳光体育运动视阈下的高等院校排球教学的改革。

2.4、排球教学的评价体系缺乏全面性

现阶段，我国部分高等院校在对学生进行排球教学考核评价时，通常是通过学生完成相应的考核排球动作的表面成绩，以表明成绩的高低来衡量学生对排球相关知识的理解与掌握的程度。并且在对排球教师进行考核与评价时，往往只注重排球教师的排球教学内容完成程度以及是否实现了排球教学目标，没有对排球教师的教学手段和教学方式，排球课堂教学的质量和效率等进行考核。因此这样的排球教学的考核评价体系是相对较为片面的，缺乏全面性、系统性。这种排球教学考核评价体系只能够反映出排球教师一部分的排球教学内容完成程度与一部分课堂教学效果，没有很好的体现完整的排球教学情况，这就使得实际的排球教学与排球教学的考核评价脱离，这样不仅不利于调动学生学习的积极性，也不利于排球教学效率与教学质量的提高，更阻碍了阳光体育运动视阈下高等院校排球教学的改革。

3、光体育运动视阈下高校排球教学改革的有效措施

3.1、明确排球教学的目标

在新一轮基础教育课程改革和素质教育改革的背景下，高等院校的排球教学在阳光体育运动视阈下进行了改革。高等院校的排球教师首先应该积极的转变陈旧、落后的教学观念，明确阳光体育视阈下高等院校排球教学的目标。要想实现阳光体育运动视阈下高等院校排球教学的改革，就必须科学的、合理的制定高等院校排球教学的目标。高等院校在制定排球教学目标时应该在阳光体育运动视阈下充分根据学生的身心健康发展需要和实际学习情况等进行制定。作为高等院校的排球教师，应该转变教学目标就是单纯的完成教学内容的观念，在排球教学中，要注重激发学生的学习排球的兴趣，充分调动学生学习排球的积极性，将学生作为排球课堂教学的主体，从全方面培养学生，以此更好的完成阳光视阈下的高等院校的排球教学改革。

3.2、合理的安排和设置排球教学课程

在阳光体育运动视阈下的高等院校排球教学改革的过程中，高等院校应该对排球教学的课程进行革新，合理的安排和设置排球教学的课程。高等院校在安排和设置排球教学课程时应该遵循循序渐进的原则。从对排球最基础的知识开始教学，不可以因为赶课程进度就忽视相关的排球知识的教学，只有这样才可以使得学生对排球有个全方位的了解与掌握，从而更好的提升自身的排球技巧。另外，在受天气因素影响的条件下，高等院校的排球教师应该安排学生在室内的排球场进行学习与训练，这样就弥补了传统排球教学中因为天气的因素打乱排球教学课程的不足。作为高等院校的排球教师应该切实的按照课程的安排进行排球教学，并且在排球教学中适当的添加一些具有娱乐性的教学内容，充分吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学习学习排球的积极性，将阳光体育运动贯穿到整个排球教学改革中。

3.3、利用科学的、多样化的教学方式开展排球教学

想要更好的实现阳光体育运动视阈下高等院校的排球教学改革，就需要对排球教学的方式进行转变。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，很多科学的、先进的教学方式都已经被广大教师认可，并积极的将其运用到自己的教学中来。高等院校的排球教师在开展排球教学时，应该积极的利用科学的、多样化的教学手段与方式，以此激发学生对排球学习的兴趣，从而顺利的开展排球教学。例如：高等院校的排球教师在讲排球的比赛规则时，可以将排球比赛的规则制作成动画，通过多媒体进行展示，学生通过生动的、直观的、具有一定趣味性的动画对排球比赛的规则有了一定的了解。这样就很容易吸引学生的注意力，激发学生学习排球的兴趣，有利于实现阳光体育运动视阈下高校排球教学的改革。

3.4、完善排球教学评价体系

在高等院校排球教学改革过程中，高等院校应该在阳光体育运动视阈下完善排球教学评价体系。对学生学习排球的考核评价不可只停留在动作的表明成绩，应该进行有一定深度的考核，根据学生学习排球的实际内容进行考核评价，针对学生对排球知识以及技巧的运用进行考核评价。在对排球教师的教学进行考核评价时，要对排球教师的教学进行系统的、全面的评价，不可只针对排球教师的教学内容完成程度进行评价，还需要对排球教师的教学手段，教学内容的创新程度等进行考核评价。除此之外，高等院校的排球教师可以组织学生进行排球比赛，在比赛的过程中对学生的排球学习进行考核评价，这样就使得排球教学评价体系更加完善，从而实现阳光体育运动视阈下的高等院校的排球教学改革。

4、结束语

综上所述，在阳光体育运动视阈下高校排球教学改革过程中，高等院校应该在增强学生的身体素质、充分掌握排球运动基本技巧的前提下，把学生的身体健康、体育能力和锻炼习惯的培养贯穿到整个排球教学中，充分体现阳光体育运动精神，以此更好的完成高校的排球教学改革。

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[3]王绥勇.高校排球教学现状及教学模式分析[J].黑龙江科学,2017,(23).