PBL教学法在体育院校运动人体科学课程中的应用现状分析

□ 陈伟华（广东第二师范学院 广东 广州 510303）

信息技术的不断发展，改变了人们的学习和生活方式，对高等教育人才培养也提出了新的要求。高等教育人才培养模式已由过去的知识型人才向创新型和应用型人才发展。这就要求高等教育在专业建设过程中加强对大学生动手能力、创新精神的培养，把这种教育理念贯穿到各个课程教学当中。运动人体科学课程包括运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、运动营养学等课程。这类课程是培养体育专业人才的重要基础理论课程，为体育专业学生今后科学的进行教学和指导训练打下理论基础。这类课程涉及的基础知识内容多、相对比较抽象、专业性强，体育院校大学生理论知识基础薄弱，在学习中普遍感觉比较吃力，学习效果不佳。目前这类基础课程大部分采用以教师教为主、学生被动学习的教学模式，在教学过程中教师灌输知识点，学生参与教学的机会很少，导致学生学习的积极性、主动性不足。这与培养创新型、应用型人才的目标不相符合。为了更好调动学生学习的积极性和主动性，改善教学效果，满足人才培养目标的需要，进行运动人体科学课程教学改革迫在眉睫。

1、PBL 教学法

PBL（Problem-based learning）是“以问题学习为基础”，是倡导学生自主学习、通过研究、讨论、共同合作解决问题，是培养学生自主学习能力，提升学生综合素质的新型教学方法和教学理念。PBL是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的McMaster大学医学院首创，其教学经验和教学理论逐渐被其他学院接受和采纳。PBL在九十年代由我国的医学院引入，逐渐被各大医学院在教学中借鉴和应用，如今广泛应用于医学、生物学、生理学等多个学科领域的实践教学。20世纪初我国体育院校开始借鉴医学院的经验，在很多运动人体科学课程中尝试PBL教学。

PBL是以问题学习为基础、小组讨论式的教学。在课程教学中，要求教师根据课程内容设置出合理的具体问题，学生以小组形式围绕具体问题开展相关的调查讨论，来解决问题。PBL的大致流程是：（1）让学生组成6-10人的学习小组；（2）老师在课前先根据章节内容提出问题；（3）学生根据老师提出的问题，查阅文献资料、讨论拟定如何解决问题；（4）课堂中各小组汇报、讨论交流；（5）老师引导，归纳总结。在整个教学过程中，学生由被动变主动，能更好激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力以及分析问题、解决问题的能力。这种教学能更好培养学生创新精神、实践能力以及团队合作精神，能更好适应当前社会对人才的需求。

2、PBL教学在运动人体科学课程中的应用现状

目前，PBL教学在医学院校使用的较为普及，甚至出现课程联合使用PBL教学，取得了一定的效果。PBL教学在运动人体科学课程中的应用还不广泛。目前相关文献资料不多，大多数论文对PBL教学的理念、实施的流程以及实施存在的问题、经验及反思提及较多，而对评价效果以及问题设计提及较少。目前PBL教学法的实施主要以各个“单一课程”进行开展，没有进行学科课程之间的整合。大部分的课程中采用PBL教学代替一部分的传统课程模式教学，有一定的效果，但实施过程中也存在很多的问题，没有广泛的推广。

2.1、PBL教学在运动人体科学课程中的应用现状

目前，PBL教学的应用多见于运动解剖学、运动生理学课程，在运动人体科学其他课程的应用很少。这两门课程是体育院校的基础主干课程，内容多而复杂，课程的学时数少，在短时间内要完成教学大纲的任务，同时要有良好效果，促使这两门课程要进行教学改革。由于课程设置、师资等方面原因，大部分课程中采用PBL教学和传统教学相结合的教学模式。

查阅相关文献发现，PBL教学法在运动解剖学课程中的运用还处于尝试阶段，相关文献很少。文献主要对PBL实施的相关理论及问题进行研究，对于PBL实施过程中问题的设计、效果评价提及较少。研究发现,在运动解剖学课程中，尝试PBL教学能较好激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的自主学习能力和思考问题、解决问题的能力。但由于缺乏有效的评价体系，不能很好的进行学习效果评价。

查阅相关文献发现，PBL教学在运动生理学课程中的实施主要采用PBL教学与其他教学法相结合的形式进行。李旭辉采用PBL与传统教学法相结合的形式进行运动生理学教学，发现能激发学生学习的动力，提高学生的自学能力、合作能力和分析解决问题能力。张新安以沈阳体育学院运动生理学专业学生研究对象，发现采用PBL结合传统教学模式的教学方式要比单纯采用PBL教学模式、单纯传统教学模式组的学习效果好。吴立羽馨等将运动训练学专业学生分为PBL教学组和传统模式教学组，发现PBL教学模式在运动生理学中教学效果较好。薛鹏等采用PBL联合LBL模式进行运动生理学教学实践，学习效果显著提高，学生的参与度也有所提高。PBL教学法作为一种新型的教学方法，能激发学生学习运动生理学课程的兴趣，培养自主学习能力。

2.2、PBL教学在运动人体科学实验课程中的应用现状

实验是运动人体科学课程中重要的组成部分。由于课程设置的原因，大多数实验课没有独立设课，加上实验教学条件有限等原因，PBL教学法在实验课程的研究较少。在实验课程中应用PBL教学能提高教学效果。黄红梅在运动解剖学实验课中运动系统部分实施PBL教学，能调动学生的积极性、主动性，培养创新精神。但由于实验课中配备辅导老师不够，加之部分学生的参与度不够，对于PBL教学的实施有一定影响。华岩在运动解剖学实验课中采用PBL教学与传统教学法相结合的教学形式，发现PBL教学在提高学生成绩上有显著效果，在提高学生分析问题、解决问题的能力上效果显著。杨淑媛等在体育院校硕士研究生的运动生理学实验课中，采用PBL教学与传统教学相结合的教学方法，可改善实验教学质量，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新思维能力。

3、PBL教学在运动人体科学课程中应用存在的问题

PBL教学在体育院校运动人体科学课程中应用还处于尝试阶段，取得一定的效果，但也存在一些问题，这些问题也是制约PBL教学应用推广的重要因素。

3.1、教师综合素质达不到要求

PBL教学要求教师具有较高的综合素质，不仅要求掌握本学科的知识，同时要求掌握相关学科的知识，才能在课程设计中设计合理的问题开展PBL教学。教师在没有进行PBL专业培训的前提下，很难透彻的领悟PBL教学，难以较好实现PBL教学学习目标，也会影响教学效果。在PBL教学过程中，要求教师转变课堂角色，让学生成为课堂的主体。在PBL教学过程中容易出现学生非常活跃但把握不到重点，要么就是课堂讨论气氛沉闷，教师要有较好的课堂把握能力，引导学生在课堂中积极主动发言，进行交流，引导学生总结出章节的主要知识点，而教师又不能喧宾夺主，这也对教师提出较高的要求。

3.2、PBL备课中问题设计难度大

问题设计在PBL教学中是非常关键的一个环节。问题的设计必须包括该课程相关章节的基本知识点，难易程度要适当。如果设计的问题难度过大或过于简单，都很难激起学生学习的积极性、主动性和探索性。设计问题难度过大，与学生水平不相匹配，会导致学生面对问题不知从何下手；设计问题过于简单，不能激发学生对章节重点、难点内容的研究兴趣，都起不到很好的效果。在PBL教学中,教师没有专门的PBL教材,没有可以参考的依据,不能很好把握PBL教学设计的难易程度，增大了教师的备课难度。

3.3、体育院校大学生自主学习能力有待于提高

我国大部分学生是应试教育下进行培养，一直受传统教育模式的影响，所以学生自主学习的能力及分析问题存在较大的差异。体育院校专业的特点，技术类课程开设较多，学生身体练习多，容易产生身体疲劳，也会影响体育院校学生主动学习、积极思考问题的能力。体育院校运动人体科学课程大多开设在一二年级，学生知识储备和认知能力没有达到相应的水平，增加了PBL教学实施的难度。在PBL教学中，如果学生不能积极参与到问题的分析、讨论过程中，PBL教学就是空谈，达不到很好的效果。

3.4、在PBL实施过程中可利用的资源少

在PBL教学实施过程中，要求学生自己查阅大量的专业资料，然后进行问题分析，讨论，得出结论。目前很多体育院校关于运动人体科学的专业资料不足，加上学生本身的惰性，导致教师设计好的问题，学生查阅不到相关资料，学生不能很好的分析，导致PBL实施效果不好。

3.5、缺乏PBL教学效果的有效评价体系

PBL教学强调的是学生自主学习的过程，传统的期中期末考试不能反映出学生在学习过程的积极性、主动性、以及分析问题、解决问题的能力，不能很好的评价PBL教学效果。目前PBL实施过程中，对于学生学习的能力评价没有一个统一的评价体系，都是教师通过自我设计的调查问卷进行评价，会导致效果评价的差异，影响PBL教学的实施。

4、建议及展望

4.1、建议

（1）进行PBL教学培训，建立PBL教学团队。

为了更好的推进PBL教学在运动人体科学课程中的实施，应进行教师的PBL相关教学培训，让教师充分理解PBL教学的理念，提高师资水平，建立PBL教学团队。

（2）创编PBL教材，有利于PBL教学的大力推广。

目前运动人体科学课程中PBL教学实施，没有统一的教材，都是老师自己备课，根据课程内容设置问题，需要耗费大量的时间备课。这也是导致PBL教学在运动人体科学课程中不能广泛推广的原因之一。创编PBL相关教材，可减少备课，统一教学难度，便于PBL实施推广，也便于后期的学习效果评价。

（3）在运动人体科学课程中设置技术课观摩实践环节。

体育院校大学生对运动训练的兴趣较浓厚，通过对技术课程的观摩学习让学生带着问题去学习、思考，在运动训练实践中反思，进一步培养学生积极思考、主动学习的能力，对PBL教学实施也是一种良好促进作用。

（4）加大资金投入，建立相关的配套设施。

PBL教学实施过程中存在课时少、可以查阅的资料不多等问题，影响PBL的实施效果。领导转变观念，重点扶持，加大投入，有利于PBL教学的更好推广。

（5）建立PBL效果评价体系。

在PBL教学实施过程中，要区别于传统教学的考试评价，多对课程实施过程中讨论、参与度等的评价。通过建立PBL效果评价体系有利于更加客观的评价PBL教学的效果及存在问题，有利于更好的开展PBL教学。

4.2、展望

PBL教学法可以提高学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生实践创新的能力，提高教学效果。但也存在一些问题，需要在实施过程中不断发现问题，解决问题，建立一套适合体育院校运动人体科学课程适用的PBL教学模式。应大力推广PBL教学在运动人体科学课程中的应用，也可以尝试在体育院校的其他课程中推广应用，能更好满足高校教育人才培养目标的需求。