临床护士担任高校护理学专业本科生兼职班主任的实践

于红静，刘雪梅，徐文超

(1.广州医科大学附属第二医院；2.广州医科大学，广东 广州 510260)

高校兼职班主任作为高校从事学生工作的成员，是高校学生教育和管理的重要助手和骨干力量[1]。兼职班主任制度得到了许多高校包括各医学院校的应用及认可,但具体的实施方式各有不同，各高校包括医学院校的兼职班主任多是由高校教师或行政人员担任的[2]，个别医学院校的兼职班主任由临床医疗骨干担任[3]，临床护士担任兼职班主任的做法鲜有报道。

某医学院校采用专职辅导员与兼职班主任相互配合的工作模式，辅导员由学校专职老师担任，兼职班主任采用自愿报名的形式，从学校和附属医院的老师中选拔，每个大一、大二的班级配备一名兼职班主任，学校按照兼职班主任管理办法对兼职班主任进行管理并发放岗位津贴，兼职班主任利用业余时间开展工作，履行工作职责，现介绍如下。

一、兼职班主任管理办法

1.兼职班主任任职条件。具有良好的思想政治素质，强烈的责任感，工作认真负责，热爱学生，有一定的组织管理和思想政治教育能力；具有一年以上工作经验的学校或附属医院教师。

2.兼职班主任的考核。每学年进行一次班主任工作考核，总结经验，表彰先进，考核表存档，作为晋升的依据之一。兼职班主任的考核、评优由人事处、学生处具体组织实施，考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。

3.兼职班主任的待遇。兼职班主任由人事处发给岗位津贴，任期考核优秀者给予奖励。

二、实践方法

1．兼职班主任的程序性工作。定期向各院系学生工作部门汇报本班学生情况。定期向班委、团支委干部了解情况，召开班会，到学生宿舍、课室了解情况。加强学生“自我管理，自我服务，自我教育”能力的培养和锻炼，严格管理，建立良好的班风。组织并参加学生的各种活动；关心学生，及时做好特殊学生的工作，督促学生做好清洁卫生工；学期末在年级办的统一部署下组织学生综合测评。参与对学生的困难补助和贷款的工作，协助有关部门做好违纪学生的调查、处理和教育工作等。

2.临床护士担任兼职班主任的时间安排。我院护理部支持护士担任兼职班主任工作。护士自愿报名，利用业余时间开展工作，科室弹性排班，保证护士顺利开展兼职班主任工作。

3.临床护士在担任兼职班主任工作中的创新性。优秀护士现身说法：在医院护理部的支持下，邀请优秀护士、护士长参加班会，传播医护行业的正气，给护生树立良好、正面的护士职业形象，积极引导护生增强对护士职业的认同感；开展专题讲座：利用自身职业优势，根据不同时期护生的需求开展专题讲座。如，在大一学期初，护生对于护士职业基本没有概念，讲座主题定为认识护士职业，在大二学期初，护士即将进行临床见习，讲座主题为医院病房环境介绍。个性化定制的专题讲座提高了护生的学习兴趣，对于高质高效地完成学习任务有极大帮助。

三、效果评价

1.临床护士担任高校护理学专业本科生兼职班主任学生专业认同得分比较。从6个方面对学生的专业认同进行评价，其中专业认识和专业意志差异有统计学意义(P<0.05)；专业认同得分总体评价差异无统计学意义(P>0.05)，具体如下(见表1)。

表1 临床护士担任高校护理学专业本科生兼职 班主任学生专业认同得分比较(n=49)

2.临床护士担任高校护理学专业本科生兼职班主任学生职业认同得分比较。从5个方面对学生职业认同得分进行评价，其中职业自我概念、留职获益与离职风险和社会比较与自我反思差异有统计学意义(P<0.05)，职业认同情况得分总体评价差异有统计学意义(P<0.05)，具体如下(见表2)。

表2 临床护士担任高校护理学专业本科生兼职班主任学生职业认同得分比较

四、临床护士担任高校护理学专业本科生兼职班主任的思考

1.对提高护生的专业认同水平影响一般。护生的专业认同是指护理专业学生对于要从事护理专业的看法以及在区分和比较其他专业群体后对护理专业的喜欢程度和总体印象[4]。虽然临床护士具备清晰的专业体系认知优势，职业认同感高[5]，但是专业认同水平受多种因素的影响，护理教育者应着重对男性、高年级、调剂录取和非自己喜欢而就读护理专业者进行教育和指导，提高护生对护理专业的社会认知，减少专业困惑，提高其专业认同水平[6]。

2.对提高护生的护士职业认同感有积极影响。护生的职业认同即护生对将要从事的护士职业和目前护生身份的感知与体验维度[7]。初入大学，护生对护士职业的感知较模糊，职业认同感较低。在医学教育中，培养和保持学生对医学教育的兴趣是关键，低年级学生较容易受到别人的影响。担任兼职班主任的临床护士是经医院和学校选拔出来的优秀护理工作者，她们从护生一入学便在教育过程中言传身教，将自身对护士职业的认同感传递给学生，给学生施以潜移默化的影响[8]，以此来提高护生对护士职业的感知和体验维度，提高护生对护士职业认同感，坚定其从事护士职业的信念。

3.与专职辅导员优势互补。辅导员在复杂的工作条件下，可能产生生理、认知、行为等的消极反应，对大学生的教育成长和辅导员自身的身心健康造成影响[9]。在对护生的护士职业认同方面，临床护士具备优势，她们不仅能在学习方面对护生进行指导，在护生遇到护士职业困惑和在其职业生涯规划时也能予以指导，说服力强。但是，临床护士未接受过教师职业的系统训练，对于班集体的管理往往缺乏经验，在此方面，辅导员的优势便凸现出来。在教学管理工作中，兼职班主任与辅导员相互补充，相互学习，相互促进。

4.提升护士的管理能力。学校通过学生评议和《兼职班主任工作手册》对兼职班主任的工作进行评价。兼职班主任工作的评价机制使兼职班主任在工作中受到约束和监督，推动了兼职班主任工作的有效进展。临床护士在担任兼职班主任的过程中，通过对班级和学生的管理和医院以及学校的沟通，自身的组织、协调和沟通等管理能力得到提升，为成为一位临床护理管理者积累了经验。

五、小 结

虽然临床护士担任兼职班主任有诸多优点，但由于临床护士管理水平相对欠缺、担任多重角色、医院与学校距离远和兼职班主任工作的期限性等原因，使得临床护士不能花费足够的时间在兼职班主任工作上，影响了兼职班主任的工作质量。临床护士担任兼职班主任是我院初次实践，此举对护生的护士职业认同感有积极影响，对于提高护士自身能力水平有促进作用。