基于就业导向的中职语文教学策略研究

江文龙

在我国现有的职业教育体系下，中职人才培养目标主要是强调学生专业技能素质的培养，对语文、思政等基础课程的教学相对忽视。同时，由于中职学生的学历水平较低，就业能力和就业竞争力相对较弱，所以容易遭遇就业障碍。因此，基于语文课程的工具性、文化性特征，教师可以将语文教学与学生就业能力的培养进行有机结合，制订科学的施教方案，渗透职业素质教育和就业教育，为学生的终身学习和顺利就业奠定坚实的基础。

一、改变传统理念，强调学以致用

很多中职院校的语文课程，其教学内容和授课方式与普通高中大同小异，而且也容易受到应试教育思维的影响，“重知识、轻能力”的倾向比较明显，这就在很大程度上割裂了语文教学与职业素质培养之间的联系。同时，由于中职院校对语文课程教学相对轻视，很多语文教师只是在教学中完成常规教学任务，对于情感教育、德育教育、过程评价、知识应用等方面的教育开展相对弱化，也在很大程度上偏离了中职语文课程教育目标，限制了学生综合素质的均衡发展。

因此，教师需要转变传统的语文教育观念，让中职语文教学回归正确的育人轨道。一方面，中职语文教学要坚持以生为本，强调能力发展的本位教育，增强学生“学以致用”的意识，让语文课程成为培养学生职业素质和就业能力的有效平台，如中职学生的听、说、读、写等基本素质和能力的训练，都是可以在语文教学中重点训练的。另一方面，中职语文教师要培养学生的自主学习意识和自主学习能力，为学生未来的职业发展奠定良好的基础，这样学生可以結合自己的学习需求和就业倾向，在课外加强自我学习，提高自我修养，实现就业能力的提升。

例如，在学生就业面试环节，通常会面临“自我简介”这一问题情境，要求学生有良好的口语表达能力。所以，中职语文教师在应用文写作教学环节和口语教学环节，可以创设多元化的职业教学情境，如辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等，这样既可以培养学生的语言表达能力、职业素质，又能增强学生学以致用的意识。

二、突出职教特色，贴近就业需求

为了让中职语文教学更好地面向学生的就业需求，教师在制订教学方案时就应与普通高中语文课程的教学有所区别，要淡化知识导向，强调能力导向，突出中职语文课程的职教特色，避免陷入应试教育的误区，更好地促进学生职业素质和专业能力的培养。

首先，教师要突出培养学生的应用文写作能力。无论学生在未来会从事什么样的职业，都会不可避免地面临商家洽谈、客户沟通、文案策略、自我简介等应用文的写作要求，所以应用文写作是中职学生必须具备的一项基本能力和素质，对学生个人的就业和职业发展意义重大。中职语文教师在教学过程中要重视学生应用文写作能力的培养，如中职文秘专业的语文教学，可以专门设立公文写作课程，对旅游管理等商务专业，可以设立商务文书写作课程等，这样可以进一步凸显中职语文的职教特色，提高语文教学的针对性。

其次，教师要突出培养学生的书写能力，拥有一手好字就相当于一张漂亮的名片，但是书写教学在当前的中职语文课堂上容易被忽视。对此，中职院校可以设立书法课等选修课程，或者可以通过书法社团等组织，引导学生加强书写能力的课外训练，以帮助学生在未来的职业生涯中获取更多的机会。

再次，中职语文教师要重视德育教育的渗透，实现与学生职业道德教育的结合。这是因为在现代职业环境下，管理者对员工职业道德素质的要求越来越高，而语文课程本身就担负着重要的德育功能，所以，语文教师可以加强德育教育在语文课程教学中的渗透，如培养学生的集体意识、自我管理能力、职业精神等，这些都是学生在就业和择业中可能被重点考查的内容。

三、丰富教学内容，拓宽职教范围

在中职院校，很多学生对语文课程的学习积极性较弱，个人的学习精力也主要是集中在专业课程的学习上。但学生职业素质的培养，除了要具备过硬的专业素质外，还必须具备坚实的基础素质和较高的思想道德素质。所以，教师要丰富教学内容，拓宽职教范围，实施“宽口径”教学，增强语文教学的开放性，实现学生综合素质的均衡发展。

对此，教师需要加强课内教学与课外教学的有效衔接，以语文教材为载体，对语文教学内容进行延伸和拓展，实施更有针对性的就业教育和职业教育。例如，在语文课堂上开展口语教学与训练时，还可以实现与礼仪教育的结合，让学生不仅能说流利的普通话，还重视在口语表达时的思维、思路、气质、表情、仪表等细节的教育，让学生的一言一行变得更加得体，提升学生的个人形象，方便学生实现与他人的良性互动和沟通，进而实现人际交往素质的整体提升，这对学生的未来就业和职业发展显然都是非常有帮助的。

总之，中职语文教学要更加突出语文课程的工具性、文化性和德育性特征，贴近学生的生活实际和就业需求，让学生懂得中职语文教学的价值和意义，感受到中职语文课程的魅力。这样学生才能增强语文课程学习的积极性和主动性，在获取知识与情感的基础上，实现个人职业素质的有效培养，为日后的顺利就业提供有效的帮助。endprint