小学生音乐核心素养培养策略探究

辽宁省抚顺市教师进修学院 王 旭

一、音乐核心素养概述

培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重，只有确立课堂改革的目标和思路，选用合理的课堂教学策略，才能提高学生核心素养的发展水平。音乐核心素养包含自主音乐需要，音乐实践能力，音乐情感体验和音乐文化理解这四大方面。

（一）自主音乐需要

自主音乐需要指的是中小学生自我发觉，主动的去开始音乐学习或音乐活动的根本动力，也是学生自主发展音乐素养在小学音乐这门学科的具体表现。

（二）音乐实践能力

音乐实践能力是学生在音乐素养中的要点。学生具备的音乐实践能力主要囊括音乐表达和表现能力、音乐欣赏和审美能力、音乐创造和想象能力、音乐交流和合作能力，其中最核心的是用音乐表达学生自身情感的能力。

（三）音乐情感体验

音乐情感体验是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中，通过直接体验（音乐感知觉直接产生的情绪体验）和间接体验（音乐表象及联想产生的情感体验），用音乐表达与抒发情感，或从音乐感悟与激发情感的过程。

（四）音乐文化理解

音乐文化理解是重要的社会人文素养。学生对音乐作必要的文化理解，有助于学生从社会发展的角度认识音乐，也有助于学生从音乐发展的角度认识社会。

二、教师将音乐核心素养实施到课堂的策略

（一）结合教材培养鉴赏音乐的能力

在小学的音乐教材中，很多的歌曲都是教研员对音乐教师的审美能力培养的好歌曲，每一首歌都向音乐教师们描绘了一幅美丽的画面，听歌的时候使人的听觉和视觉上都有美的享受，并且歌曲的内容所产生的情绪，使人不知不觉间就走入了音乐的意境。让音乐教师们在学习的过程中产生欣赏音乐的欲望，在听歌的同时提高审美的能力。教研员还可开展大量的课外活动来提升音乐教师的音乐核心素养，如音乐会、演唱会等。学校还可以组织以教材歌曲为主的大型的歌唱比赛，这种比赛除了能锻炼参赛者的能力，还可以提升听众们的音乐欣赏能力。教研员可以通过打分的形式，给出评比的结果，也可以采取音乐教师的全体投票，考察音乐教师音乐审美能力，教研员在再引导和总结。总而言之，教研员可以结合教材，从多方面提高音乐教师的音乐核心素养。

例如，教材中《彝家娃娃真幸福》这首彝族民曲，这首曲子里满满的民族风格，使曲调更加热情轻快，又具有幸福之感。在听歌的同时，如同一幅秀美的画卷在眼前展开，给人留下无限的遐想空间，为了使音乐教师能更好的感受到歌曲中的情感，并且激发他们产于学习的兴趣，教研员应该在教师的培养中，以ppt的形式介绍彝族的风景文化，介绍在建国前后祖国改革开放的巨大变化，从独特的少数民族风光到美丽多彩的城市风景，再加入该歌曲的录音，富有民族特色的热情小曲，教研员便可以利用这样的课堂来向教师展示这节课的学习。教研员在让教师聆听美妙音乐的同时，还要引导音乐教师进行意境的创想，使音乐教师看到彝族人民正在载歌载舞的欢迎每一位远道而来的客人，让音乐教师表达出想学想唱的兴趣，从歌曲中找到音乐的意境，提高音乐教师的审美能力。

（二）结合乐器培养创造音乐的能力

教研员要结合着乐器来培养教师创造音乐的能力，让音乐教师能够主动的参与到学习之中。如进行唱，弹，吹，念的方法，提高他们的音乐素养。

例如，在练习曲目《母鸡叫咯咯》这一课中，教研员可以音乐教师先自行对歌曲进行分析用自己之前学过的知识，一分小组的形式使音乐教师进行讨论，找出歌曲中的节奏规律为练习做铺垫，然后分声部进行视唱歌曲的练习，等每个小组都唱熟自己的分部后，在进行二部的合唱，最后结合竖笛与歌曲的合奏，从而将歌曲进行的完美演绎。教研员在音乐教师练习时，总结出歌曲的节奏和旋律，通过引导使音乐教师能够大胆地模仿歌曲中的旋律自我重新创作，自打节奏，自吹竖笛。第一组进行歌曲的重新创作，第二组自打节奏做出动作，第三组自吹竖笛配合第二组的节奏，这样各种新声音的叠加，使歌曲呈现出不一样的效果。也让音乐教师在亲身实践的过程中明白音乐是可以自己创造的，并且在合奏的时候感受到团队的重要性，体会到创造音乐的惊喜。因为这种活动会使每位音乐教师都参与其中，他们会从中产生音乐的默契，增长音乐知识，同时生出对音乐的热爱之情，从根本上成为学习音乐的主动者，使他们在创造音乐，表现音乐，感受音乐的综合能力又得到了大的提升，为之后的教学奠定良好基础。

（三）培养教师提高多样化教学能力

多媒体已经走进个中小学校，也越来越广泛的运用到教学的过程中，而音乐课如果能利用多媒体进行教学，不仅能增加课堂的内容，还能更好的激发音乐教师的学习兴趣，通过PPT的形式更好的展现出音乐背后的故事，如作者的生平事迹，创作背景，既能课堂的授课内容，还能使音乐教师了解到更多音乐知识。其实音乐课的教学重点就在于音乐艺术的实践，参加各种音乐活动能够有效的提高自身的音乐素养。而且还可以为音乐教师创造机会，设计有趣生动的内容和情景，使音乐教师的想象力得到发展，创造意识得到增强，并且鼓励音乐教师进行“探究性的音乐学习”。虽说从音乐的学科性质来说，人们常常将它与美术，体育联系起来，称作“小三门”，但是其实是一种对音乐的误解。音乐虽含有技术成分，但更多的是人文科学。所以教研员从一开始就应该注重音乐教师的人文素质的培养，应该大力挖掘音乐文化的内涵。音乐课的授课特点，在讲课时教研员应该明确的表现出音乐的核心素质教育理念，体现出新课标的教学精神。

例如，《一对好朋友》这首采用民间小调写成的儿童歌曲中，通过歌曲的字里行间表达出了小朋友之间真挚的友情，小调欢乐活波，歌词简单易懂。虽然农村长大的小孩子对家禽比较熟悉，但是城市的小孩却很少见过，所以教研员可以用这首歌，通过ppt见歌词所表达的意境展现出来，一张张图片能帮助音乐教师更好的体会到歌词所表达的情感。从而使音乐教师更好的了解到属于音乐的独特魅力，并在不知不觉中提神自我的音乐综合素养。而且教研员在教学的过程中，注重发扬中华民族各个时代的优秀音乐文化，把世界各地，各地区，各国家的音乐作为课内重要内容进行讲解，取其精华，弃其糟粕。广泛的接受各个时期的优秀作品，从而在课内开阔音乐教师的音乐视野。除了在传授音乐教师音乐知识的同时，还应该讲述美术，文学，影视等，扩展音乐教师的学习途径，以其他文化来帮助音乐教师更好的理解音乐文化。

（四）在音乐课堂中引入一些器乐来进行教学

身为一名优秀的教研员，我知道器乐的教学是相对于小学音乐教学来说，一个非常重要的组成部分，而器乐又可以分为我们熟悉的口琴、竖笛以及电子琴等等方面，在利用器乐学习的同时我们也可以通过课堂上的器乐的知识来激发音乐教师们的学习积极性，帮助音乐教师们丰富教学知识，利用课堂上应用器乐教学不仅可以激发音乐教师的学习兴趣，丰富教学内容，还可以进一步丰富音乐教师的音乐视野，培养其意志品质。与此同时教研员也可以将打击乐器来分配给音乐教师们，让音乐教师们能够通过自己的努力去学习，鼓励音乐教师们为乐曲进行伴奏，并且通过对乐器的掌握，来加强音乐教师们对于节奏的掌握，并且能使音乐教师们能够更快的掌握到乐曲中情绪的变化，使音乐教师们能够根据乐曲情绪的变化来适当的调整其节奏。然后相对于那些对乐曲的节奏把握不准的，我们可以通过他们对于器乐的掌握来促进他们对于节奏的掌握，培养他们的音乐核心素养，帮助音乐教师们产生对于音乐的兴趣，而音乐教师们在进行器乐的过程中也可以手脑并用，达到高度集中的效果，增强了其坚强的意志品质，也可以实现主动学习的习惯，使音乐水平得到有利的提高，为之后对于音乐的学习打下很好的铺垫。

（五）加强对于音乐教师心理素质的教育

在小学的音乐教学课堂上，教研员可以通过自己的手段来对音乐教师进行心理素质的培养，一方面，可以达到加强音乐教师的心理素质，帮助音乐教师们提高对学生心理素质的培养能力，另一方面可以帮助音乐教师们加强合作精神，帮助音乐教师们培养合作意识，实现对于团队的合作意识比如许多初中会组织各种合唱比赛，要求音乐教师们具有较强的协作精神，从而达到较好的合唱效果，必须规范的按照要求掌握节奏的变化以及音量变化，同时为了发出和谐的和声要统一音色，在此阶段中要维持乐曲的优美感，需要同学们互相合作，互相帮助，同时有助于讲班级同学更好的融合，培养音乐教师乐观开朗的心态。小学音乐教师在学习过程中会出现压力大，精力不够等问题，音乐可以帮助其释放压力，舒缓身心，以更好的状态投入学习，同时音乐可以帮助同学们陶冶情操，丰富课外生活，形成不凡的气质。与此同时，教研员可以通过观察音乐教师们的心理和兴趣取向，从网上找一些当红歌手的歌曲，例如张杰，鹿晗等人的歌曲，通过这些歌曲拉进与同学们之间的距离，激发对音乐的学习兴趣，形成良好的心态。

例如，学校会经常组织一些合唱比赛等活动，要求同学们要有较强的团队协作精神，从而保证合唱效果能达到要求。同时合唱要求音乐教师们严格根据规范，掌握节奏的变化、旋律以及音量，保持统一的音色才能达到和谐的和声效果，在此过程中需要同学们相互配合，协作完成，这不但保证了音乐的优美，同时也有利于班级的团结。

（六）教学过程中音乐教师品德教育的提升

在素质教育的今天，教研员想要提高音乐教师的音乐素养，那么便需要先改变研训方式和学习方式。目前两者的主要矛盾在于，研训方式和学习方式的形式单调，没有新意，音乐教师们大多需要在教研员的监督和催促下进行学习，属于被动学习。被动学习不利于音乐教师们能力的培养和素养的提高，过度的管理是音乐教师们缺少了创新能力和自主学习能力。解决这种问题的主要方法就是改变教育方式和学习方式。因此，在教学过程中要以乐辅德、以乐促智、以乐治性，以更加新颖的方式进行教学，充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。与此同时，还需加大培养音乐教师的自主学习能力的力度，帮助音乐教师们形成更好的素养，不断提高自身的能力。音乐对人的品德有着重要的功能和作用。学校在整个音乐课教学中都贯穿着品德教育，这种品德教育为学校的发展发挥特有的作用。那么怎么样在音乐教学中进行品德教育呢? 在素质教育方面，音乐作为一个重要的途径，可以用更加生动，直观的去表达，去触动人的心灵。音乐可以通过多钟方式帮助一个人的思想道德素质得到提高。

例如，在现当代社会情境之下，动人的音乐是多变的，我们可以根据其多变性从不同的角度进行教育。歌词就是一个方面。通过一些通俗易懂的歌词直观的对音乐教师进行教育，要求他们养成一种拾金不昧的好习惯。

总结：在现当代教育模式的大背景下，小学音乐教研员要坚持做到以上几大方面，提高教师对于小学音乐知识的兴趣，以此来提高他们的音乐核心素养，促使学生的小学音乐生活得以升华！