浅谈课堂中的情景导入——《金属的化学性质》教学案例

山西省晋城市第四中学校 李艳玲

一、案例主题

一部序幕就渲染气氛、设置悬念的小说，它才能引起更多读者的兴趣；一部开端就引人入胜的影视，它才能受到更多观众的喜欢。同理，一节课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，“良好的开端是成功的一半。好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。

二、案例背景

本案例主要是初中化学下册第八单元课题二“金属的化学性质”的导入方法。课堂导入的方法很多，在这里我使用了情景导入法：先设疑，引起同学们的兴趣、，让学生们带着悬念和求知欲去观看“打铁花”视频。创设这样的情景导入，引起了学生的认知冲动，激发了学生的学习兴趣，又通过思考视频中“铁发生了什么化学反应”，为后面“金属和氧气的反应”的教学起到了很好的铺垫作用，起到了事半功倍的效果！

三、案例描述

（一）创设情境，引入课题

一开头就设置悬念，引起学生的兴趣，再让学生们带着悬念观看视频，通过视频进入到一种美妙的境界，使其产生强烈的求知欲。案例如下：

（师）大家观看过“打铁花”表演吗？一朵朵铁花漫天飞舞，犹如星落凡尘；一个个汉子赤膊上阵，如是豪情万丈。置身于一千多度的铁水之中，他们如何自我防护？光着膀子的勇气从何而来？这项危险而又神秘的绝技是怎么炼成的？今天就让我们走进晋城泽州，走进司徒小镇，去看一场视觉上的盛宴吧！

教师播放视频---千人打铁花。

要求：看完视频回答：视频中涉及到了哪种金属？它发生了什么化学反应？表现了它的什么化学性质？

（由此引出本节课课题）

（二）回顾旧知识，归纳性质

（生）视频中的金属铁和氧气发生了反应，说明金属可以和氧气发生反应。

（师）我们以前还学过哪些金属可以和氧气发生化学反应呢？它们反应的现象和条件是什么？化学方程式怎样写？

（生）回忆镁、铝 、锌 铜和氧气的反应，把答案填入表格。

（师）分析“真金不怕火炼”蕴含什么科学原理？（生）金即使在高温时也不和氧气发生化学反应。（师）你能判断出这几种金属的活动性强弱吗？依据是什么？

（生）活动性：镁、铝 、锌＞铁、铜＞金。可以通过金属与氧气反应的条件（即反应难易程度）和反应的剧烈程度来判断。

（师）根据所学知识解释打铁花原理。

（生）铁高温时熔化成铁水，在高空中和空气中的氧气反应生成四氧化三铁。

（三）及时反馈练习

生活应用：1.从上面总结知道铝的化学性质比铁活泼，可是日常生活中为防止暖气片（钢铁制品）生锈而使用“银粉”（铝粉末），为什么？

2.为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？

四、案例评析

其实这节课一开始在第一个班导入新课的时候，我是选取了几张金器文物、银器文物和铁器文物的图片做对比，然后提出问题“为什么有的金属制品保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属制品表面却有这么大的改变呢？”，由这个问题而引入了课题。但当时课堂气氛很沉闷，许多同学都不愿意说话，最后导致课堂效率很低。下来以后，我就向市教研室的李慧芳老师请教。李老师跟我说：“一节课要有一个好的开头，就必须有一个好的导入。尤其是评比课，必须有一个与众不同的、有特色的导入。你可以想一些就发生在我们身边，或者就是带有我们家乡特色的实例。比如我们晋城的司徒小镇……”。我灵机一动，“打铁花呀，化学不就是来源于生活，又服务于生活的嘛”。事实也证明了我在第二个班试讲的时候，一说到“打铁花”立马就有许多同学呼应，还给我讲了他们看完表演后的感受。一瞬间，课堂就迎来了一个小高潮。感谢李老师的点拨！

后来这节课在太原参加了评比，我就想，省城的学生估计知道 “打铁花”的不多，我得给他们找一个介绍打铁花原理的视频。幸运的是我找到了中央教育频道1录播介绍打铁花及其起源地晋城泽州的视频，于是就有了上面开头的导入。

当然，这节课也有着不足之处，我记得一位评委老师说：“你这个导入有点做广告的嫌疑。”不过还有一位录影老师却问我：“你们晋城的司徒小镇什么时候有这个打铁花的表演？有时间我一定去观赏一下。”因为这位录影老师，我愿意为我的家乡做广告，让更多的人走进我的家乡来认识她、了解她。我想:只要有人记住了她，我就有一点是成功的。当然，对评委老师提出的意见我也虚心的接受。我会寻求更加妥善的方法，既让大家了解我的家乡，又洗脱做广告的嫌疑。

谢谢老师们的指导！