浅谈小学语文课堂核心素养教学

广西岑溪市岑华小学 徐雪倩

一、学生核心素养培养的教学理解

识字指的是一个人的修养,包括品德、行为、知识和能力等方面。识字不同于知识(或认知)、能力(或技能)、态度(或情感)的概念,因为它强调知识,能力、态度的统整,强调了人的反省思考及行动与学习。小学语文要培养学生的语文素养,它是指培养学生稳定、基本的听、说、读、写能力,以适应时代发展的要求,以及他们在语文教学活动中的文学知识、文体和兴趣。这与传统的小学语文教学相比较。教学目的的涵盖面大一些,既包括培养听说读写能力,我们也应该有全面的质量培训要求。在培养学生基本语文能力的过程中,还要注意优秀文化对学生的影响。促进学生的情感、态度、价值观、道德修养和审美情趣,培养良好的人格和健全的人格。比如,小学生读写教学是一种能力的培养,是一种文化修养,一种习惯和修养,尤其是对祖国语言文字感情的培养,更是一种文化遗产。进入了教学目标的情感态度与价值观这一层次,如教师在教学中让学生写汉字。我们不仅要教给学生汉字的发音、书写、笔划顺序等音义知识,还要教他们汉字的历史和文化,这样学生不仅知道汉字是什么,而且知道汉字的来源。性格,培养他们热爱中国文化的感情。通过语文学习使学生理解和传承文化,是学生核心语言素养形成和发展的重要表现之一。小学核心素质的培养应以学生的知识和能力为基础,在掌握知识和能力的过程中培养学生的个性和创造力。在制定教学目标时,要立足于学生对知识和能力的掌握,注重学生情感、思维、创新精神和价值观的培养。注重培养学生的情感态度,提高核心素养的培养。

二、教学要给学生一个情感的课堂

在语文课堂中,如何体现语文学科的人文精神是以情感为基础的。教学不仅仅是一种告诉,更多的是对学生的一种体验、探究和理解。小学语文课堂是一个充满激情燃烧的动态区域。它是学生寻求知识、创造、展示自我、体验成功的平台。它是学生健康成长的地方。教师是口语交际过程中的指导者、倡导者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性,充分发挥学生动脑动嘴的主动性。清楚明白的表达;在"评小制作"中,学会表达自己的意见;在"问小制作"中,培养向人请教,谦虚诚恳的交际态度;在"送小制作"中,学会热情、大方,礼貌地与人沟通。要给学生一个“感知课堂”。作者把情感融入到自己的情感中,把人们的语言融入到自己的语言中,把别人的文章当成顾问,把自己的人生当成军人。每一篇文章都有老师和学生都要学的东西,每个人的收入是不一样的。比如学习,这是一篇以爱情为主题的“摇滚乐”。教育学生从平凡的小事中去感受美。文章以一个小山村的搭石为背景,描写了村民的人性美。从课文的整体入手,按着"发现美——感受美——体验美——表达美"的阅读思路,层层递进地展开教学。采用了"自主、合作、探究"式学习方式,放手让学生自己研读课文,通过对话交流方式深度解读文本,体验文本的价值,在教学中教师的引导性的语言富有诗意,评价性的语言富有激励,提问不琐碎,追问不盲目,归纳不牵强。教师很好的把握了语文教学的要义,重视语言的理解、积累和体验,同时加强文本与生活的联系,既重语言的训练,又重情感的升华,张驰有度,节奏明快,进展有序。情境美,文字美,语言美、想象美,音乐美,朗读美构成可整个课堂教学的和谐美。

三、教师语文素养

语文素养是一种基于语文能力的综合素养。语文素养可以从两方面来划分,知识和能力。语文教育的实践性特点决定了语文能力的提高必须通过大量的语文实践来实现。主要语言文教师应该坚守课堂教学,保证学生充分的朗读时间和机会,引导他们有层次、有个性地朗读;同时通过引导动手做笔记、参与板书设计、表演课本剧等形式加强学生的动手实践的能力。这样双管齐下,才能真正培养学生的能力,提高他们的语言修养。语文教育是素质教育。语文学科教学在素质教育整体实施工程中具有工具性、人文性、思想性、基础性教育的地位和作用。教师在教学中要联系生活实际。联系实际是创设教学情境的最关键因素。要发现和挖掘生活环境中的教学情境资源。在教学情境中设置问题是学生在日常生活中经常遇到的问题。只有在学习和生活的情境中,学生才能理解知识的意义和价值。这也是培养学生语文核心素养的关键。叶圣陶先生说得很好,“学必与实践相结合,实践越多,就越真实。”中国实践有很多方法和手段。只要每个语文老师都用心和毅力,孩子们的语文素养就会不断提高。

四、审美的鉴赏与创造

库勒对教学有自己的看法。他认为,有些教育是为了促进健康,有些教育是为了促进理解,有些教育是为了促进道德教育,有些教育是为了促进欣赏和美,最后一种教育是为了培养我们的感情和精神。美育在语文教学中起着重要的作用。它影响学生审美感知能力的培养。在小学语文教学中,学生要感受语言的美,这就要求学生具有较强的语言感知能力。同时,学生还应具有语言美的欣赏,如诗歌欣赏、学生思维的激活,使学生能够感受到语言的美。通过文本发现文本背后的情感和价值观,让学生能够运用语文课中学到的价值观来生活,指导自己的人生方向。在小学语文教学目标中,要逐步培养学生发现美、欣赏美的能力,从而实现和提高学生的核心素质。总之,小学语文教学要培养适应现代社会发展的新一代学生,教师必须致力于学生语文素质的培养。以生为本,以读促学,读中悟写,先学后教,要学会教学、自主合作、积累创新等小语文教学的核心素质,就要遵循语文教育的规律,体现学科目标和内容的渐进要求。