运用多媒体教学 提高课堂教学效果

广西梧州岑溪市第十一小学 陈惠兰

多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，以其丰富的想象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。运用多媒体辅助教学能将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物的运动过程逼真的表现出来，给语文教学注入了新鲜活力，令学生耳目一新，可以使学生愉快地轻松地获取新知，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高课堂教学效果。传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的联系，忽略了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是现代化的一种重要标志。运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智能开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。

一、运用多媒体电化教学激发学生的学习兴趣，提高教学质量

如在教学《富饶的西沙群岛》这一课，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从一片知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若我们利用电教媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、箭一样的梭子鱼、利用水的反推力迅速后退的章鱼、颜色多样、形状各异的贝壳这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把“海底有哪些动物？它们是怎样运动的？”这样的问题搞清楚，达到较好的学习效果。学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体音像技术，创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动、激发求知欲望。古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性，利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，从而达到预期的教学和学习效果。

二、利用多媒体的直观优势，提高学生说话兴趣

1.创氛围，练说话

根据儿童喜欢听故事的特点，把一些内容健康的故事引入低年级语文课堂，让学生听故事、练说话。例如在进行《鹅》的教学中，首先播放教学软件：一只大白鹅在碧绿的湖面上休闲地游着，同时配以轻快的乐曲，用儿童化的口语讲述骆宾王写《鹅》诗的情景。然后让学生复述，有许多学生能绘声绘色地讲述出来。

2.声像结合，培养能力

在教学中把声像引入课堂，使学生借助直观的形象、图景、画面等，化静态的文字为动态的画面，变抽象的语言文字为直观的形象，不但易于领悟，而且印象较为深刻，学生在看、听、说的过程中充分的去观察、想象、思维，然后再领悟的基础上表达，从而使学生说话能力得到有效的培养和提高。

三、利用多媒体动画的演示优势，解决知识的难点

基于网络环境下的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如故事《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，峰峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅看到烟雾升起，不一会便散去；而“生”字还含有“产生”的意思。这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，达到提高欣赏能力的目的。

四、运用多媒体电化教学提高学生的思维能力

电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。

例：在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再给予配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？我从电教媒体播放小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯穿文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果：—整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树，有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。

总之，电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文教学中的运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，打破传统教学只需“粉笔和黑板”，因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。