给孩子一个什么样的课堂

山西省运城市万荣县皇甫乡漫峪口村小学 张国华

走进新课程改革背景下的＜＜小学语文教学＞＞，我受益匪浅。我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地结识到了一位位充满活力的优秀教师，走进了一节节撞击着智慧火花的语文课堂。这本书主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”设计巧妙。我曾兴奋地说，新课程真好。现在我谨以个人体会谈谈自己对小语教学的一点见解。

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：教师在乎什么，学生就发展什么.那么，在实际的教学活动中，我们应该给学生一个什么样的课堂呢？

（一）给学生一个“交流的课堂”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，把课堂真正还给学生，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（二）给学生一个“情感的课堂”

1.尊重“需要”，注重“激趣”

在教学过程中，我经常通过各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

2.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”

在语文课中，体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（三）给学生一个“感悟的课堂”

1.把人家的情感变成自己的情感

《鸟的天堂》一文，学生都没去过那里游玩，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？在教学中，我通过图片、视频资料展示美丽的榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2.把人家的语言变成自己的语言

（四）给学生一个“开放的课堂”

1.让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点。我让孩子们自己思考，孩子们竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。

2.在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

总之，我力求今后的每一节语文课，都能陪伴孩子们度过幸福快乐的时光！