乡村中学英语听力教学案例

山西省临汾市乡宁县双鹤中学 王慧亭

一、研究背景

在英语教学中，听、说、读、写四项技能中，听力是从事语言交际的一项基本能力。听的能力培养是最难掌握的，它需要听者在较短时间内作出正确的反应。学生在英语学习的过程中，听力一直是学生学好英语的最大障碍，其主要原因有三方面：第一来自学生，学生不重视听，很少花时间去练习。缺乏语感，语音、语调不标准。许多初中教学设备严重滞后，只有录音机在课堂上主角。第二是学生长期以来形成的思维定势影响了学生的听力理解，再次是心理因素，在英语测试中，学生不怕适应考试的内容和语速，从而产生紧张焦虑的心理，脑子出现空白。第三来自教师，只重视英语语言基本知识的 掌握，忽视学生握正确的发音、充足的词汇及相关的语法。

学生的英语听力不是一朝一夕能解决的，但是只要方法得当，持之以恒，一定能取得成效。在初中英语学习阶段，提高学生的听力能力是有必要的。其目标不仅局限于提高学生语言接受能力、英语语感、词汇语法等语言运用能力，而是在于提升学生文化意识、情感态度、反应能力。

在英语教学中以听力作为基本载体，通过文本听力知识性和文化性的双层解读，采用多种教学手段，营造自由、民主、平等的氛围，对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆，二是能加速反应，增强口语交际能力，三是用英语思维，直接理解原文，让学生进入文本听力的情境中，大胆对文本进行多元化、个性化的解读，参与体验感受文本中的情感，树立正确的情感、态度、价值观，从而达到德育的渗透目标，使学生的人格得到健全。

二、案例呈现

初中英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是我整理的教学案例，并加入了简要的评述。

八年级（下）Unit 1：Will people have robots?

Task One:

Lead-in

Show some pictures of robots and talk about them.

Free talk: What can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。

Task Two:

Show the pictures of Section A,

(Some robots are doing different things.)

注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

Task Three:

How will the world be different in the future 100 years from now? Read these predictions. Check A(for agree)or D(for disagree).

注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成选择。

Task four:

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

Ⅲ Listen the tape again.

注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

三、案例分析

这节课属于初中英语Integrated Skills 中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所 普遍采取的教学程序和步骤，我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？笔者纵观整堂课，仔细反思：新课标要能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，教学目标并没有完成。我认为这堂课主要存在以下几个方面的问题：

1.教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教材观。教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。

2.老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。

3.学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。

4.教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种过过场的感觉。

针对上述案例，我在进行听力教学时，要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？

首先，我要认真学习新的教育教学理论，更新观念。其次，我在听力教学中，要以新课标为指导，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展；同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。第三，我要认真学习新课程标准，明确听力教学目标。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。第四，我要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握初中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的智力。我要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。

总之，教师在听力教学方法对学生有重要的指导作用，学生可以通过平时的训练，形成一套对自己有效的学习方法。了解更多的语言文化知识，提高了词汇量，激发了学生的听力兴趣，增强了学习信心，提高听力的能力，培养学生跨文化交际意识，使学生的学习过程变得主动积极。树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达到。