此时无声胜有声——浅谈教师的无声语言在课堂教学中的运用

山西省晋城市城区北石店镇南石店小学 吕晋静

所谓无声语言，就是指我们常说的体态语。运用体态语可以简化教师的语言，增加学生的感性认识，使其具有形象记忆的能力，增加学生的情绪体验。一位心理学家曾指出：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，甚至还可以表达出有声语言难以表达的思想感情。学生在课堂上获取教学信息时，大多来自教师的姿态、表情和动作等无声语言，更为重要的是这些语言负载着许多新的教学思想，合理地运用它们，具有重要的教学意义。

一、使用无声语言的意义

无声语言，它不同于一般日常动作，它指的是用表情、动作和姿势来进行思想交流、表情达意和传递信息的非语言符号，巧妙的使用无声语言具有很现实的意义。

（一）师生能高效地交流

高效课堂，应当关注课堂教学环节中的细节。有时候，并不需要教师过多地话语解释，只使用体态语言，一个眼神，一个动作，就可能收到事半功倍的效果。

（二）有助于师生间的情感交流

例如，在上课过程中，有学生不注意听讲或课堂秩序出现局部混乱，在这种情况下，若大声呵斥整顿纪律，一方面会中断讲课，另一方面，也影响了教师和其他学生的心情，所以突然停顿言语教授片刻，用严厉的眼神警告一下那个学生或那个区域，使其将注意力集中于讲课的内容。另一方面也起着拉近教师与学生距离的作用。在上课时，教师用目光扫视全班同学，用亲切和蔼的目光去捕捉学生的视线，有计划的不漏过每一个人，这样就会使学生感到老师是意识到自己的存在的。老师的目光还要经常与教室最后一排学生对视，给学生一种“老师就在身边”的感觉，从而使之振作精神。

二、使用无声语言的原则

（一）自然得体的原则

教师的体态语言应注意动作的得体、恰当，这就意味着教师在一颦一笑、举手投足中，都要真诚地流露内心世界，就要考虑授课内容、环境和学生。

（二）追求高效的原则

教师要善于通过无声语言，使学生及时准确地获得信息，彼此得到思想感情的交流，从而使学生的课堂学习获得最佳效果。

（三）展现个人魅力的原则

教师的眼睛一定要有神，能直抵学生内心；教师的神色要认真，由不得学生开小差；教师的目光要平和，使学生心情要放松；教师的动作要灵活、语言幽默，让学生感到求知的愉悦。教师必须根据自己的性格特点，展现个人魅力，才能牢牢地抓住学生。

三、使用无声语言的方法

（一）眼睛语言

人们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛也是一个人内心世界真实的外在反映。所以在课堂教学中，目光的运用是教师最常用、最有效的利用非语言行为向学生传递信息的一种形式。在课堂上，教师常态的目光应该是温和、慈祥、殷切的，给学生一种安定、平和的感觉。在这种目光的笼罩下，学生才会有放松的心态，进而集中注意力听课。

（二）面部语言

脸是人心灵的镜子，是情绪的投射，很多人都容易喜怒形于色，但我们是教师，我们要将最好的一面留给学生，所以有美的面部表情，就是教师的一种职业素养。

怎样才算是美的面部表情呢？在课堂教学中，要以端庄中的微笑为主，因为这种表情会使人神采奕奕，光彩照人，同时也会使自己周围的学生如沐春风，心情舒畅，进而愉悦的接受教师传授的知识。有些教师为了使自己在学生中有威慑力，经常黑着脸，以为这样就有了威信，学生就会怕自己。其实不然，经常黑着脸，这样很容易使学生养成阳奉阴违，表面一套，背后一套的行为，教师应清楚尊敬并不是因为害怕。

那么如何才能有美的面部表情呢？这就需要教师对自己职业的热爱。对自己的职业充满热忱，充满爱心，充满信心，爱生如子，这样的心态，表现在脸上也是满脸春风。即使某一天可能心情不好，但是一进教室，一见学生，对自己的责任和热忱也会使自己抛却烦恼，呈现美的面部表情。

（三）手势语言

在课堂教学中，恰当的运用手势语，能够起到加强语言力度和组织管理教学的功能，那怎样才算恰当运用，我认为必须做到简明、协调和有节制。简明就是通俗，是学生能够明白；协调就是其手势必须与教学内容、教学情境、学生实际协调一致；节制就是手势要简洁及时明了坚定。手势的幅度，频率都应有分寸，不宜过度频繁和幅度过大，弄得手舞足蹈，这样就会显得过于做作，同时也会分散学生的注意力。

另外，在使用手势语教学时还要做到几个不要：不要用手指人、不要用手拭鼻挖耳、不要用手指头敲打桌子。

（四）服饰语言

服饰是教师身段语体现的重要方式之一。

现在学校的教师，年轻人不少，许多年轻教师衣着追求个性化、亮眼，使学生跟风，上课也分散了学生的注意力，这样不但没有到美的效果，反而影响了课堂教学的效果。

教师的衣着应以整洁、朴素、得体、符合自己的职业、年龄、气质为原则，既不能太娇柔做作，使学生眼花缭乱，也不能一尘不变，使学生心生厌倦。因此，男教师可以在领带上多做变化，女教师可以过几天换一下胸针、首饰之类装饰品，时刻给学生以美的享受。

四、使用无声语言需要注意的问题

（一）关注、尊重每一个学生

在用目光时，要尽量注意到每一个学生，使学生产生公平感和积极参与学习活动的欲望。教师应尽量避免使用带有轻蔑性的手势语言，因为这样的语言会强烈地刺激学生的自尊心，使学生产生自卑感和厌恶感。

（二）要以提高效率为目的

比如教师走动时步伐应轻缓稳健，尽量围绕讲台适当走动，不要无目的的乱走，也不能立于讲台旁不动。

（三）要以认真备课为前提

教师必须结合课程标准、教科书特点及学生现状等，研究单元重难点以及每一课例的教学目标、知识结构等，做到对教科书、对学生心中有数。

总之，面部语言、手势语言及身体姿势语言等无声语言是教师课堂中交流信息不可或缺的辅助工具。它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过这些无声语言使师生得到了交流，收到了“此时无声胜有声”的效果，从而提高了课堂教学效果。