老年护理专业课程思政教学方式及效果浅析

蓝花红，张 捷，陈 炜，曹雪楠，陈伟光

（上海中侨职业技术学院，上海 201504）

在2016年12月7—8日北京召开的全国高校思想政治工作会议中，国家主席习近平同志强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

我国思想政治教育一般以小学的思想品德课程为启蒙，一直延续到初中、高中及大学，如思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要和马克思主义基本原理等课程。这些课程的专业性较强，很多学生缺乏学习兴趣，思想政治教育效果不够理想。2005年上海市出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，此后，上海市不断汲取思想政治教育的成功经验，修改与完善中小学生课程及标准[1]。近年来，上海市高等教育也越来越重视思政教育，把专业课程教育、综合素质教育和思想政治教育融为一体，形成特色鲜明的三位一体高校思政教育课程体系，完成从思政课程到课程思政的转变，得到了教育界的关注和肯定[2，3]。

课程思政既不是新开设的课程，也不是学校组织的一场活动，它是高校思想政治教育的主阵地，是全员参与、全程贯穿、多渠道实施的思想政治教育[4]。通俗来讲，就是在现有思政课程基础上，在所有的基础课程、专业课程和实训课程教学中引入思想政治教育元素，让学生成为“又专又红”的专业技术人才，树立正确的价值观、世界观和人生观，实现从显性思想政治教育到隐性思想政治教育的转变[1]。

1 对象与方法

1.1 对象

上海中侨职业技术学院是一所拥有8个院系30多个专业的高等职业院校，其中护理与健康学院是其成立最早、文化底蕴最厚的院系。本次课程思政改革以老年护理专业课为试点，该专业共有214名学生参与课程思政改革试点教育，其中大三学生为实验组，共76人，占35.5%；大一和大二学生为参照组，共138人，占64.5%。

1.2 方法

采用问卷调查法，内容包括3部分：样本基本信息调查问卷（性别、是否独生子女、出生地、是否与老年人居住过、是否与老年人亲属来往、小时候被谁照顾、是否学习过老年护理相关课程和是否参加过老年人活动），对老年人态度量表（KAOP）[5]和老年人知识量表（FAQ1）[6]，发放问卷217份，回收有效问卷214份，回收率98.62%。影响对老年人态度和老年人知识掌握情况的因素众多，课题组已有论述[7]，此次不再赘述，本文重点剖析课程思政在老年护理专业教学中的运用及其在学生价值引领方面的作用和效果。

2 结果

2.1 提高学生对自身和专业的认可度

课程思政在引领学生价值观方面的作用已经得到肯定[2，8]。在以往的专业课教学中，专业课授课教师往往重视专业技能传授，而忽视思想政治教育工作，导致部分学生在学习和工作中容易迷失方向，对自身和所学专业认可度不高。本次项目组针对这个情况，在老年护理专业课教学中引入课程思政元素，在传授专业知识的同时，引导学生树立正确的价值观。通过对我国社会发展的老龄化趋势、国家养老政策、养老专业人才紧缺情况和老年护理专业就业前景进行分析，激发学生学习热情。老年护理是一个奉献性和服务性较强的专业，因此，在课堂教学中要注重培养学生敬业奉献、一切以老年人为中心、养老敬老爱老的职业精神及职业操守。

通过一个学期的课程思政教育，学生对自身和养老护理专业的认可度有所提高。问卷调查结果显示，相比未参与课程思政教育的学生，本次参与课程思政教育的学生对自身和将来职业发展前景的认识更高，这说明课程思政教育在提高学生对自身和专业就业前景的认可度上具有一定的帮助。

2.2 提高学生对老年人的认识

本次课程思政改革中，针对专业特色和服务对象，从理性与感性两个方面对学生进行专业技术教育和思想政治教育。在讲述专业知识的过程中，为了调动学生主观能动性，笔者经常跟学生分享一些亲身经历的老年人的故事，以提高学生对老年人心理和生理变化的关注度。同时，为了更好地配合老年护理专业课程教学，创建老年状态模拟实训室，让学生带上装备，模拟体验老年人的视、听、触、行、坐、卧等方面的感受，以更加直观的方式体验老年人的生活状态，从而使学生更加懂老年人、更好地为老年人服务。

虽然超过91%的学生曾经和老年人（爷爷、奶奶、外公、外婆等）一起生活过，但却很少有学生可以觉察到老年人的生理和心理变化。调查发现，大一大二学生（未接受过课程思政教育的参照组）老年人知识量表得分为36.80分，而大三学生（接受过课程思政教育的实验组）得分为42.65分，明显高于大一大二学生。可以看出，课程思政有助于提高学生对老年人生理和心理变化的关注度和认识。

2.3 增进学生与老年人之间的感情

养老护理专业课程思政教育是一种“软硬兼施”的教育方式，所谓硬教育，就是在课堂上实打实地教会学生专业技能；所谓软教育，就是用情感去融化学生，感动学生。笔者在养老护理专业课程教学中多次用西晋诗人李密《陈情表》一文中“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”的感人诗句对学生进行感性教育，让学生对老年人曾经为家庭和子孙的成长所做的贡献有所认识，从而提高学生对老年人的认同度，增进与老年人之间的感情。同时，在课堂教学中引入教师亲身经历的案例、学生的家庭故事，有利于培养学生博爱精神与职业操守，使其在今后的工作岗位上不仅具备仁术，还有仁心，爱自己的职业与自己所服务的老年人。

调查发现，接受过课程思政教育的大三学生对老年人态度量表得分为105.61分，未接受过课程思政教育的大一、大二学生对老年人态度量表得分为113.07分，明显高于大三学生。分数越低表示对老年人态度越好，与老年人感情越好。由此说明，课程思政在增进学生与老年人之间感情上具有一定的积极作用。

3 讨论

（1）课程思政有助于引导学生的价值观往正确的方向发展，提高对自身和所从事行业的认可度。（2）课程思政能够在一定程度上提高学生对老年人的认识，为其今后的职业生涯打下良好的认识基础。（3）课程思政有助于培养学生博爱精神，使其养成高尚的职业操守，增进与老年人之间的感情。