后进生转化点滴谈

广东江门市新会实验小学 黄华练

后进生的转化工作成功与否，对于学校教育教学工作的成败，起着举足轻重的作用，同时又是衡量每一个教师教育教学能力的重要标准。那么，怎样才能在教学工作中做好后进生的转化工作呢？现就这方面的问题，谈谈我的体会。

一、摸清情况，建立档案

多年的政教处工作经验，使我对后进生有更深入的了解。后进生形成的原因比较复杂。一般可以分为外因和内因。从外因来看，主要来自家庭的一些不良影响，如父母忽视、离异、溺爱等。父母是孩子的第一任老师，学校教育如得不到家庭教育的协助，势必对学生造成很大的影响。从内因上看，学生年龄少，本身是非辨别能力差，意志薄弱，性格孤僻，学习意识淡薄等，也很容易成为后进生。针对每个学生呈现出来的差异，我会对他们进行分门别类，根据他们的家庭状况、个性特征、兴趣爱好等，实事求是的为他们建立档案，做到心中有数，这样才能因势利导的对他们进行因材施教，有的放矢地促使他们向好的方面逐渐转化。

二、热爱学生，尊重学生

热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。爱，是教育的灵魂，作为教育工作者，不仅要热爱品学兼优的学生，还要偏爱后进生。无论在学校、班上，甚至家里，后进生都有可能成为受歧视的对象，所以他们大多数存在自卑心理，对别人有戒备心理，因而他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。

每学期开学初，我都会先召开班主任会议，要求她们按照后进生的成因，做好归类工作，罗列出本学期重点辅助对象。然后，与班主任一起，针对重点教育对象制定切实可行的方案，最后在平时的教学工作中，多关注和了解这些学生的转化情况，对班主任做出适当的指引，有时甚至亲自进行个别辅导。我一直坚持将后进生和优等生一视同仁，从不讽刺挖苦、体罚、打骂他们。我总是以朋友的身份与他们沟通，消除他们与我之间的心理隔阂，使他们与我产生感情上的共鸣，从而达到理想的教育效果。

三、正确引导，发掘优点

苏霍姆林斯基说过：“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。”人民大教育家陶行知也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”大量的事实充分证明，后进生并非一无是处，更不是无药可救的低能儿。他们只不过是缺乏浇灌肥水的禾苗，沾着些许污垢的宝石。作为德育工作者，要善于细心挖掘后进生身上时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。

如2009届梁锦容同学，这个女生学习习惯差，无心向学，经常不完成作业，喜欢说谎，平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。班主任对其多次教育无效，把她转介到政教处。我先从家庭入手，多次上门与家长沟通，坦诚地与家长交换教育子女的方式。梁锦容同学的家长被我的真诚所打动，愿意配合学校做好子女的教育。我建议家长改变其粗暴的教育方式，针对她体育方面的特长，鼓励家长支持她参加学校的田径队，同时，我也做好体育教师的思想工作，要求对她进行赏识教育，发掘其“闪光点”，让她对学校归属感，喜欢学校生活，喜欢体育运动。经过家庭和学校共同努力，一个学期后，梁锦容同学代表学校参加了区的中小学生田径运动会，获得了优异的成绩。渐渐地，锦容同学对学习也恢复了信心，基本能做到按时完成作业，和同学友好相处。

四、分解目标，循序渐进

转化后进生不仅要有耐心，而且也要遵守循序渐进的原则。如上面列举的梁锦容同学，还有2016届区小斌同学等。区小斌同学刚巧是我班的学生，他懒散，再加上智力因素，成绩总在30分左右徘徊。在教学过程中，我的具体做法是分解目标，降低难度。心理学告诉我们目标太大、太高对人的压力很大，而把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标，这样对人的压力就不那么大，并且较容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。我经常找小斌聊天，与他建立了良好的师生关系后，向他提出了期末数学的目标为40分。然后我把这个终极目标分解为每个学月成绩进步3分。当他实现一个小目标的或做得比较好时，我及时地肯定并加以鼓励、表扬、引导，使小斌相信自己能行的动力，从而渐渐产生克服困难的更大勇气。一个学期下来，小斌的数学成绩由原来的30分左右进步到50多分，战胜了多年以来数学不超过40分的低分阴影。

实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的境况下学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。

五、多方协作，同步教育

转化后进生，不是学校或班主任一人唱的独角戏，而是要学生、家长、任课教师、班主任、学校等多方面共同努力。在转化后进生的过程中，我十分重视整合多方力量，根据学生个性特点，要求班主任必须依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同时指导班主任在与家长联系时，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是这边老师刚把情况反映，另一边家长就气急败坏地回家打孩子。我平时还经常与班主任、任课教师联系，提出一致的教育要求，发挥班主任、任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。同时还要求班主任教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。

当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓。

俗话说“精诚所至，金石为开”。只要我们始终如一地给予后进生尊重、关爱、鼓励和帮助，每一个学生都有可能成为有用之才。