小学数学教学生活化探究

云南省昭通市昭阳区北城小学 杨德玲

本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，要达到《新的课程标准》要求，教师必需具有讲数学就是讲现实生活的能力，做到将现实生活问题贯穿于整个数学教学始终，使数学教学最终实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学生活化，在自己的小学数学教学实践中，逐步探索、总结、丰富了数学教学生活化的内容和形式，把数学概念、数学命题与学生的现实生活联系起来，引导学生从生活实践中去挖掘数学的内涵，捕捉生活中的数学现象，使学生在学习数学中体会到生活的丰富多彩，感受到学习数学对生活的重要性，从而增强学生学好数学的内驱力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提升学生数学修养和实践应用能力。

一、学习习惯运用生活化

数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。要联系实际，增强学生的应用意识。找到数学概念在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描述生活。

良好的学习习惯，来源于平时的生活，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。都力求从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中去设计教学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用数学知识，学生们会惊讶，原来学习、生活、工作中竟然包含着这么丰富的数学知识。

教材中有些内容仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，多媒体的介入有时就能“搭桥铺路”，突破难点，为实现教学目标服务。

二、教学过程生活化

学生的理解需要以一定的知识背景为基础。当原有的知识无法使他们理解接受时，也就是题目与学生已有经验中间存在较大的空白时，我们必须利用现代教育技术，搭建起帮助学生顺利完成理解题意的通道，填补学生信息的空白。当学生真正渴求知识的填补时，适时运用现代教育技术，就会起到雪中送炭的效果。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的需要，更是培养实践能力的需要。

现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更加注重获取知识的过程，这样才能实现由 “学会”到 “会学”的转变，适应学生终身学习的需要。新课程注重课内外知识的有机衔接，课堂仅仅只是学习的一个过程、一个阶段。一堂课结束，并不意味着整个学习过程的结束，教师必须注重课内向课外延伸。如果教师在小结处联系生活，提供丰富而合适的学习资源，把学生的眼光从课内引向课外，就能使课堂教学得到有效的延伸。数学学习过程充满观察，实践，模拟，推断等探索性的有机结合，把探索过程生活化。通过亲身经历教学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。

三、进行生活化的练习设计

“学以致用”明确的说明了教学的根本目的。联系实际培养学生的操作能力，著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，我加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，并引导学生到实践中验证，到生活中运用。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。在数学教学中，我首先是在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。数学练习必须架设起学和用之间的桥梁，把练习设计生活化。既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体验到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。这样，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识，社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由 “重知识传授”向 “重能力培养”的转变，使教学学习活动向社会拓展，向生活延伸。

四、教学评价生活化

教学精心设计，培养学生的创新能力《数学课程标准》提出，要让学生体味到数学的魅力。魅力就体现在生活实践中，来源于生活学生才会有更大的兴趣去学习数学，研究数学。也只有这样，才能使学生的创新思维无时无刻都得到发展。为达到这一目的，在教学中，我努力做到：让学生体味到“我们也能创造数学知识”。评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。新课程教学理念强调，评价的目的主要是为了对学生的学习情况做出进一步的了解与考核，并通过积极的鼓励与指导促进学生的全面发展，而对于教师来讲，在实施教学评价过程中不应一味的追求评价的选拔性功能，还应该充分重视起其发展性功能。而在生活化的小学数学教学中，教师在实施教学评价时，不能仅关注学生对所学知识的掌握程度，还要重视数学学习过程中学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。数学课很难像语文课那样生动、有趣，因此，要想在数学课上激发学生听的欲望，就要求我们数学老师在课堂上要设计好教学的环节，和现实生活联系。

总之，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，不断向学生渗透应用数学的意识，并能够从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到提高学生的数学素养的目的。