让孩子爱上习作

四川省成都红专西路小学 王祖文

孩子们在经过了拼音和基础识字能力的培养后，自然而然地要开始跨出他们必经的一步——习作。如何让孩子学会留心观察、感受，并把自己看到的、感受到的东西记录下来，对家长和老师都是一个难题。要让孩子们不畏惧习作，爱上习作，快乐起步，一直是萦绕在我这个教了几十年语文的老师心中的梦想。在这方面我做了一些尝试，希望能与大家一起分享。

一、学生最熟悉的生活入手，让学生初步感受习作

为了让孩子轻松习作，习作轻松，对写作有好胃口，也为了让孩子感知习作就是在创作中生活，在生活中创作，使孩子们怀着热情去习作，记录生活中的平凡与美妙。我精心设计习作课。

上课时，我出示了几个句子，让孩子们看看哪些句子把味道写出来了，

1.妹妹吃了一个好大的红苹果。

2.我吃了三颗又香又脆的花生。

3.毛乎乎的猕猴桃，剥开皮，绿绿的，咬一口甜甜的汁水流进我的心田。

4.妈妈煮的菜又卫生又有营养。

孩子们都能找到2、3句写出了味道。我又追问你最喜欢哪个句子，许多孩子都喜欢第三句，他们都发现第三个句子有颜色、有味道、还有感觉。我补充道：美食有形美、色美，还要有会品美食的人来体会，把美的滋味告诉大家，这才是味道。孩子们幡然醒悟，教室里一下子开了锅。孩子们争先恐后地发表他们对美食的见解。我告诉孩子们回家观察家人的早餐，包括他们吃了些什么？怎么吃的，把你吃早餐的感受记住了！

第二天《我家的早餐》一文在教室里诞生了。我写了一段文章的开头：每个人每天早晨都要吃早餐，但是每个人吃过的早餐却不是一样的。

我喜欢的早餐（ ）孩子们迫不及待地写了下去。我又提示孩子们可以写写它的色香味，写写它的样子，写写你心中的感受。看到孩子们写得差不多了，我帮他们写了个结尾：虽然我们每天的早餐各不相同，有时是我的最爱，有时不那么好吃，可是我从不挑食，因为妈妈做早餐可辛苦了，我喜欢我家的早餐。

我告诉孩子们这就是习作，你们会写作文了。孩子们大叫起来，有惊讶、有喜悦、有轻松，我知道我帮助他们走好了写作的第一步。

以后我又以《听，什么声音》《看，什么颜色》《我来写写我的房间》《我来写写我的玩具》为题，一步步让孩子写他们的所见、所听、所爱，让他们不再畏惧习作，甚至为今天有习作课而惊喜。

为了尽快的提高孩子们的习作能力，我告诉孩子们要多读书、读好书，读书是站在巨人的肩上，多读书会开阔眼界、拓展视野，会让小小的你变得强大起来。

二、读出书中的味道

我有意识地引导学生看适合他们阅读的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的、近代的、还是现代的；无论是科学类的还是文学类的。我都和他们一起读，教他们学会评价和鉴赏。每周一节阅读课，我和孩子们共读一本书，在音乐声中孩子们安安静静和我一起读书，最后几分钟，我会精心准备一个一两分钟的品鉴，或是读书中写得好的场景；或品书中精彩的描写；或点评书中的人物。一般是我一说完教室里就人声鼎沸，孩子们激动地和他的朋友、同桌开始“高谈阔论”，场面好不壮观。在我的精心引导下，班上的孩子个个都是小书迷，读书成了孩子们共同的爱好，读书让他们有了共同的话题。

三、“做”中体会生活的味道

现在的孩子动手的机会很少，所以动手能力差，家中大大小小的事都有人代劳，所以他们对生活没有体验，作文时经常闭门造车。我就经常给孩子布置动手的作业，如做小桔灯、种蒜苗、做小纸船、放河灯。孩子们有了亲身的经历，有了失败的体验，有过成功的欢喜，有了丰富的生活，还愁没有鲜活的作文。

四、启发想像，放飞自我

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”为了培养孩子们的想像力，我让孩子们自编童话，写一些有点奇思妙想的习作。

《未来的（人，衣服，汽车……）》《假如我是（老师、妈妈、医生）》《假如我有了钱》这类趣味性强，想像空间大，符合学生年龄和心理特点的习作，有效地提高了他们的创造性思维能力，激发和培养他们对科学的兴趣，对生活的观察，注重自身的感受和体验，激发了孩子们习作的热情。

五、激励鞭策，让孩子爱上习作

每次的作文评讲课，我都会把批改作文时发现的闪光点一一放大，真诚而毫不吝啬地激励学生，让人人都能在各自的起点上得到张扬，给孩子创设一个作品展示的舞台。每一位学生都渴望自己的作文能得到大家的赞同，因此，我会不失时机地将学生的佳作拿到班上读，动情赞美文中的佳妙之处。然后，让孩子在掌声中领会自己的作文，并让孩子打印贴在学习园地里，让同学们共赏。每一年班上要出一本作文集。孩子们在这样的氛围中当然会人人努力，争创佳作。

让学生愿意习作、爱上习作、爱上语文，是作为语文老师孜孜以求的梦想。让我的学生体会中华文化的博大精深，提起笔来，激发创作的火花，在真实的环境中主动习作，体会一种全新的习作的愉悦，是我为之实践，为之努力的动力。看到孩子们的进步我觉得我的努力没有白费，我将继续探索低段孩子的作文，力争找到更适合孩子的习作之路。