青年教师在组织学与胚胎学教学实践中的成长和体会

蔡 恒，张洪芹，侯 云，张连双，李红星，金银川，王 东

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

青年教师是高等学校教师队伍的重要生力军，为高校教育教学带来了新的力量。在医学院校课程中，组织学与胚胎学属于形态学范畴，包括组织学和胚胎学这两门既相互独立又相互关联的学科。组织学研究机体微细结构及其相关功能，胚胎学是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机制的学科[1]。作为医学生最早接触的一门重要医学基础课程，组织学与胚胎学内容较为复杂，医学生普遍反映信息量大，抽象难懂，这对教师教学提出了很大挑战。青年教师大多毕业于非师范类院校，虽然经历了岗前培训，但缺乏系统的教育教学理论，要胜任组织学与胚胎学教学工作，就需要快速完成由学生向教师角色的转换，不断在教学实践中学习和锻炼，提高教学素质，提升教学质量。青年教师入职的最初几年是教学能力形成的关键期，笔者所在教研室的青年教师，受益于学校、学院、教研室的多措并举培养模式，得以在教学实践中快速成长。

1 实行青年教师导师制

为帮助青年教师成长，教研室实行青年教师导师制，为每一位青年教师指定一名品德高尚、教学经验丰富、教学水平高的老教师或骨干教师作为导师。导师对青年教师的教学、科研等进行一对一指导，帮助其尽快掌握教学基本功，提升专业素质。从听课、备课到试讲、上课，导师均给予青年教师悉心的指导，不仅有对课程整体的把握，更有细节上的指点。组织学主要介绍人体的微细结构，学生通过学习、探究人体结构的奥妙，了解与结构相对应的功能。结构与功能相适应，是学生在学习这门课程时需要牢牢抓住的一点，只有明确了结构与功能的统一性，才能更好地理解结构。对于胚胎学课程，学生既要了解某一时期胚胎的立体形态，也要掌握这些结构的发生与演变，这需要学生建立空间概念和形象思维。因此教师在讲授过程中要应用模型、动画、视频等，以期更直观、形象地展现胚胎的发育过程，帮助学生理解某一结构发育过程中的变化。导师要求青年教师始终“结合组织学与胚胎学的课程特点”进行教学，针对每个章节特点选择教学方法和教学组织形式。在一次次手把手的指导中，青年教师能感受到导师“爱生如子”的师德、严谨的治学态度和对事业的孜孜以求；在一次次面对面的交流中，导师的言传身教能帮助青年教师尽快理解学科知识，熟悉教学规律，掌握教学技巧。青年教师导师制的实行，不仅充分发挥了老教师和骨干教师的示范与引领作用，而且能更快地提高青年教师职业道德水平和教学能力。

2 完善集体备课制度

备课是教学的一个重要环节[2]，上好一堂课，认真备课是前提。为提高授课水平，教研室为青年教师制定了“授课教师主讲制”集体备课制度，即每周安排一位理论课、实验课主讲者，要求其结合教学大纲，明确每个章节所讲授内容的重点、难点，确定教学方法、使用的教具，合理分配时间等；结合教学内容进行知识拓展，比如，通过查阅资料了解某一领域的新进展，丰富教学内容，或联系临床案例激发学生的学习热情。

集体备课汇集集体智慧，碰撞思想火花，拓宽教学思路，是青年教师难得的学习机会。通过集体备课，青年教师可以学到老教师的教学理念、教学设计，讨论在教学过程中遇到的困惑和难题。为更好地参与到集体备课中，青年教师要吃透教材，准确把握知识点，更要在听课过程中积极思考，消化沉淀。比如，将组织学中“器官—系统”章节复杂的内容简单化，可以先从解剖学大体结构入手，由宏观过渡到微观，用模式图、HE染色图、电镜图帮助学生层层深入理解，必要时结合绘图、动画、视频等形象直观地展示某个结构的复杂形态或时空变化。

3 认真听课，做好听课记录

一般青年教师有一年的听课学习期，通过系统的随堂听课，熟悉组织学与胚胎学教学过程，掌握理论课和实验课教学要求，学习经验丰富的教师的教学方法。比如，如何导入新课，对难点的解读方式，如何激发学生的积极性、启发学生的思维，怎样与学生互动以及把握提问时机等。笔者在听课学习期，听不同教师讲同一个内容，体验不同教学风格。例如，在讲授“血液”这一章时，有的教师用案例教学法，以一份血常规化验单导入新课，让学生带着问题学习新知识，并利用学到的知识对化验单的各项结果进行解读，分析可能的病因；有的教师则在介绍完各种血细胞的结构、功能和正常值后，让学生分析各种血细胞数值异常时可能表现的症状、体征。虽然两位教师采用不同的教学方案，但殊途同归，都是启发学生利用所学知识分析、解决实际问题，培养了学生临床思维。为保证听课效果，笔者坚持做听课记录，及时将教师授课的精华、自己听课过程中的感想记录下来，并不时翻阅学习。这一方法使笔者学习到很多授课技巧，在把握教学内容的同时注意授课的逻辑和层次，不断在教学过程中产生新的灵感，丰富了教学方法。

4 到相关科室轮转学习

为提升青年教师教学能力和水平，进一步整合基础医学课程，全面提高基础医学教学质量，我院基础医学院自2015年起开展新进教师轮岗学习工作。轮岗学习要求青年教师特别是新入职教师在履行好个人岗位职责的前提下，到相关学科教研室学习知识，坚持全程听课，参与所选课程的实验实训、集体备课、观摩教学、试讲等教学环节，并于学期末和学生一起参加考试。同时，我院成立检查组对教师参加学习情况和结果进行检查及考核，以保证学习效果。

作为解剖学的一个分支，组织学将人们对人体结构的认识从宏观引入微观，它以正常人体的微细结构为主线，兼及功能，从而为以讲授人体机能为主的生理学提供知识基础。同时，组织学还为研究疾病状态中人体结构变化的病理学课程学习奠定基础。此外，组织学与胚胎学同细胞生物学、生物化学、免疫学、儿科学、妇产科学等课程关系密切。组织学与胚胎学教研室教师应当充分了解前修课程（系统解剖学）和后续课程（生理学、病理学等）安排，以及这些课程讲授内容的广度和深度，这样才能做到知彼知己，在授课过程中有的放矢，做好知识迁移和铺垫，更好地把握课程之间的衔接。3年来，笔者先后到人体解剖学、病理学、生理学、分子生物学与生物化学教研室学习，以学生身份聆听每一堂课，牢记每个知识点。与学生时代“以学习知识为主”的学习目标不同，这一次笔者在学习基础知识的同时，更关注教师的授课过程。通过轮岗学习，笔者掌握了其他学科的基本理论知识，完善了自身知识体系，领略了不同学科教师的授课风采，学习到了一定的授课技巧。

5 深入进行教学反思

教师专业素质和教学能力的提高离不开教学实践，更离不开授课之后对整个教学过程的反思。教学反思是对整个教学过程的再认识和再思考，是一次再学习的过程[3]。教学反思是青年教师积累经验的法宝，更是不断进步的捷径。在进行反思过程中，教师要回想各个教学环节，回顾整个教学情景，从自身和学生两方面进行全方位的分析与总结，对于好的方面或讲课过程中出现的灵感及时记录，不足之处应仔细分析原因和解决方法，必要时与同事、学生交流，找到问题的症结，寻求切实可行的解决方案。

笔者每次授课之后，都静下心来仔细回忆本堂课的场景，思考是否准备充分、很好地执行了教学方案，是否真正做到了教学内容详略得当、重点突出，分析突破难点所采用的方法是否得当，是否针对不同专业学生、根据每个章节特点进行了行之有效的讲授等。反思主要以写日记形式进行，并及时与老教师、学生沟通，从多个层面了解教学效果，总结得失，以利于更好地开展教学活动。比如，及时调整教学过程中不流畅之处，通过补充知识、改变知识讲解顺序等方式改进教学方案。在讲解“循环系统”内容时，笔者按照血液循环的路径讲解重要器官的结构和功能，即依次讲授“心脏—动脉—毛细血管—静脉”，在进行教学反思时虽然感觉这种设计条理清晰，但不够流畅。于是在介绍血管前，笔者增加了“血管壁的一般结构”相关内容，让学生对动脉和静脉血管管壁结构有了总体认识，然后再结合各段血管的特点进行解释，这样先总后分，知识衔接更顺畅，重点也更突出。对于与学生互动时不太令人满意的地方，笔者尝试改变教学方法，启发学生思考，或是选择更通俗的方式导入知识，增加图片、动画、案例等。

总之，每次授课后深入剖析，及时反思教学过程，积累成功的经验，改进不足之处，有利于教师业务水平的提升。正所谓“善终如始，则无败事”，让教学反思成为加油站，不仅可以加深教师对知识的理解，而且能促使其探索有效的教学手段，丰富教学内容，灵活应用教学方法，提高课堂驾驭能力，形成自己独特的教学风格[4]。

6 在教学比赛中快速成长

对青年教师而言，入职后的最初几年是练就教学基本功的关键时期，而教学比赛是对教师综合实力的考查，为促进青年教师快速成长，很多高校采取以赛促教、以赛促培方式，帮助教师提升教学能力[5]，我院也不例外。我院高度重视教学比赛，每年都派出青年教师参加比赛、观摩学习，让其感受比赛氛围，开阔眼界，学习先进的教学理念、教学方法和授课艺术。同时，比赛中专家的精彩点评启发教师从新的角度认识教学，引导教师从教学设计、语言表达、知识传授、课堂管理等多方面着手，提升自身理论水平、教学能力和专业素质。教学比赛为青年教师提供了一个展示自我的舞台[6]，通过参赛和观摩学习，发现自己的优点和不足，快速提高。这种学习途径大大激发了青年教师潜心教学的热情，让我们感受到了自己的差距和不足，明确了努力的方向，同时也为广大青年教师提供了互相交流和切磋的平台，大家互相学习，共同提高。因此，教学比赛是提升青年教师教学能力的有效途径[7]。

一直以来，笔者所在的组织学与胚胎学教研室特别重视青年教师培养，每年均选拔青年教师参加校内外各级教学比赛，并在以赛代练、以赛促学的过程中取得了不错的成绩。5年来，多位教师参加各级各类教学比赛并获奖，先后有6人次获得第四届全国医学（医药）院校青年教师基本功比赛二等奖、全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛二等奖、首届全省高校青年教师教学竞赛（自然科学应用学科组）二等奖等奖项；作品“胚泡的植入”“受精”获全国高校医药类微课教学比赛一等奖、二等奖，作品“免疫系统”获全省高校青年教师多媒体教学课件竞赛一等奖。教学比赛大大提高了青年教师的教学基本功，形成了良好的传、帮、带氛围，促进了教师教学水平和教学质量的稳步提高。

以上是笔者在组织学与胚胎学教学实践中的成长和体会。青年教师要实现从教学新手向教学能手的转变，做到教学出色、课堂出彩，就需要在教学实践中不断学习、探索和磨炼，不仅具有扎实的教学基本功，更要勇于突破，敢于创新。让我们不忘教育初心，牢记育人使命，在教学的道路上不断进步。