基于产教融合下的人才孵化模式的探索——以均安职业技术学校为例

佛山市顺德区均安职业技术学校 林玉新

一、产教融合的背景

当前全球经济格局调整加快，互联网+时代的到来，人工智能技术的飞速发展，企业对技能型人才的需求也越来越高端，复合型人才更受企业的青睐。中等职业院校是培养劳动技术型人才的摇篮，独家教育已经满足不了高新企业对人才的需求，这就要求职业学校要开展校企合作、产教融合等新的人才培养方案，培养精英人才，同时也体现了中等职业院校推动校企合作的重要性。

二、我校产教融合的运营环境

顺德正处于城市升级、产业转型的关键时期，集团化办学的人才培养模式更需要我们贴合当地经济形体的发展，均安镇曾经是纺织服装企业的聚集地，近几年来随着经济的转型、周边地区发展的趋势，电器、电子行业、服务行业日益增多，人才需求量与日俱增。我校生源地学生居多，从就业需求来看，大多数的中职学生都不愿意离开当地到异地就业，所以原有的校企合作订单式培养已不能充分满足本地市场对中职人才的需求。

三、我校近几年来产教融合的模式

(一) 产教结合、校企合作模式

1.“2.5+0.5”教学模式

职校三年中普遍地区的职业教育采用了“2.5+0.5”的教学模式，两年半的时间在学校学习理论知识，半年的时间到企业参加顶岗实习。学校教学按照课程的安排，两年半的理论学习已使得他们求知欲望淡化，通过半年的时间来适应企业，导致刚进企业只能从事一些单一的工作，做一个纯粹的劳动者，技术难以提升。绝大部分学生对学校的生活毫无目标，对自己的职业生涯不曾规划。

2.“工学交替”模式

学校在寒暑假期间或周六日，鼓励学生参加社会实践，到校企合作单位进行跟岗学习。长期以来，学生对长时间劳累、单调重复的工作表现得不耐烦，毅力不足，偷懒、擅自离岗现象时有发生。企业负责提供学生实习的场地及技术，教师落实人数及学生的安全。

3.设立助学金

企业在学校设立以企业名称命名的助学金，该助学金面对全校家庭困难的学生，在生活上给予补助。每年根据学生提交的助学申请来确立助学对象，被资助的学生可以直接到企业顶岗实习，毕业后优先录取，譬如我校机电专业校企合作单位广州市精鼎电器科技有限公司在我校设立了“精鼎助学”项目。但学生覆盖面少，受益对象受限制。

4.“订单式”培养

在国家政策“深化产教融合”的推动下，学校与企业签订人才培养协议，按照企业对人才的需求培养学生，学生独立成班，全面对接企业。譬如，我校汽修专业与广东金宁集团有限公司合作，成立了“金宁班”。培养人才的过程中，企业骨干参与教学，但学习场地依然在学校，最后一年随时安排进入企业跟岗实习，有效的将产教结合落实到位。

5.引企入校，产教融合

我们利用学校的专业场室和设备，企业提供技术、材料等在校内建立生产线，譬如，学校机电专业引入企业——佛山市布龙斯包装机械有限公司，负责加工包装机械设备的零部件，实现了将企业引进学校，产教融合。但数控加工零件不同于流水线作业，培养熟悉操作的学生不是一朝一夕，让学生脱产加工，也只是得益于部分学生，不能全面覆盖。

6.建立人才孵化基地

立足本地的企业，LED照明行业已逐步从中山古镇等地区向均安转移，未来人才的需求巨大，为给学生跟岗实习、就业提供平台，均安镇灯饰协会与我校机电专业建立了人才孵化基地，多家合作单位签订合作协议，基地设在佛山市集元电子科技有限公司生产部中，有专门的多媒体课室，各家企业根据自己的技术特点，并由灯饰协会协调好授课计划,负责培训、实训等工作。

（二）校企合作、产教结合方面存在的问题

1.合作管理制度缺乏

我校一味追求将学生拉近企业，迎合“校企合作，产教融合”的教育理念，缺乏成文的制度、协议，导致学生在企业变成生产线上的劳动力，极大地打击学生的学习热情。跟岗实习，指的是专业人员培训使得有能力胜任这个岗位的工作，企业缺乏考核制度的检验，轮岗工作不到位，跟岗实习不等同于兼职、工作，没有酬劳，学习与实践的时间没能合理分配，造成学生工作量大，积极性不高。

2.激励机制不完善

企业培训人员上课的积极性不高，酬劳问题得不到合理的分配，跟岗实习聘请技术骨干或是基层主管讲课，应邀来校授课，标准不明确，没有完整的授课计划，且缺乏教学方法，制约校企的深度合作。

3.缺乏学习交流的平台

学生在实习过程中，缺乏建立一个网络信息平台，将学校、企业、学生、家长等联系起来，聚集优质的教育教学资源供学生学习，学生可以自主学习交流，向学校老师、企业师傅反应学习问题，让学生家长参与进来，了解自己孩子的学习动态。最终导致部分学生厌倦实习生活，家长主动为孩子申请休息。

四、校企合作、产教结合探索中的预期成效

(一)技能型人才符合企业标准，促进就业

通过校企合作，产教结合，企业根据用人的标准，培养了具有真才实干的学生人才。与原先的教学模式相比，避免了填鸭式的理论学习，学生解决问题的能力有所提升，能独立解决实际生产问题。学生掌握了本行业的技术要领，毕业后可直接成为企业的正式员工，减少企业对新员工的培训。

(二)培养了学生的团队协作精神

集体外出学习的生活，增加了他们的见识，工作岗位的实践也让他们有了团队协作的精神，懂得互相帮助，一起完成生产任务。遇到困难不会逃避，敢于承担责任。这也是企业所需的协作精神，一个人的能力再强也比不上一个团队的通力协作。

（三）增强学校师资队伍建设

通过校企合作，企业师傅成为了学生优秀的教师，扩充了学校师资队伍的建设，教师与企业高新技术骨干的交流，也提高了教师的实际生产业务能力，教师只有了解自身的不足，通过教师能力的培养，才能提升教学水平。