让艺术光辉点亮历史课堂——浅谈音、画、舞等艺术资源在历史教学中的尝试

上海戏剧学院附属舞蹈学校 赵 莹

教学创新是现行课程改革中强调的重点，是教育发展的强心剂，也是教师职业活力的回春药。多年教龄的教师往往会对反复“唱诵”的教案产生倦怠，教学热情逐渐减退，这是一个需要引起警惕的信号，事实上这是教师责任心逐渐丧失的前兆。虽然对于教师而言，这是多次“唱诵”的教学知识点，但是对教学对象而言却都是第一次接受学习，他们对未知的历史往往抱有极高的好奇和热情，所以要让课堂成为学生的乐土，充分感受历史厚重澎湃之美，就要积极思考在教学理念、教学过程和教学方法上的突破，而“突破”的前提是结合教授对象的学情分析，以课本为依据，充分挖掘独特的教学资源，从而进行精巧的构思，逐渐推广到课堂。

根据上海市舞蹈学校学生的特性，多数人喜动不喜静，充满热情和活力，所以单调传统的讲授不是他们的菜，而将音乐、绘画和舞蹈等贴近他们生活、贴近他们专业的多种艺术表现形式融入课堂，便可“正中下怀”，使得学生在历史学习过程中，充分调动起多种感官活动，给学生以美的享受和冲击，既有助于激发学生的兴趣，又促发学生快乐的记忆和深刻的思考。

一、音、画、舞等艺术资源在历史教学中的作用

（一）音乐，波动心灵涟漪

在串联着的音符间、在长短不一的歌词里，潜藏着对人物、对时代的表达，音乐作品中往往演绎着某个特定时期的内涵，通过旋律叩响人们的心灵，从而让听众生发共鸣。同时，音乐往往会给人带来愉悦，因此将音乐素材引入历史课堂，可以更容易吸引学生的注意力，触发学生学习兴趣。

（二）图画，虽无言却展情

在近代摄影技术发明之前，绘画是记录各种历史事件、场景的重要手段，保存了大量的历史信息。古今中外，透过欣赏名画作品不仅能够帮助现代人拉近了与古人的距离，更直观地走进一段段历史画面。同样，通过作品内容又能折射出画家们的思想情操以及发生在他们背后更广宇的历史。所以，把此类名画作引入历史课堂中，不仅在历史和艺术之间架起了一座桥梁，开阔视野，培养健康审美情趣，形成正确审美观念，为学生的人文精神培养和健全人格的塑造提供了广泛而厚实的基础。

（三）舞蹈，以身韵近史相

《乐记》有云：诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。自古也就有国家、社稷以舞见兴衰的说法，因此舞蹈与人们的生活息息相关，我们能从许多舞蹈作品中探寻、体会到人类历史发展的奥妙。细细数来，反映历史题材的舞剧不胜枚举，把这些舞蹈佳作穿插到历史教学的某些环节，让这些从事舞蹈专业的学生们通过模仿、演绎、分析等方法去贴近历史的本来面目，通过肢体体验去感受那些时代的温存。

二、音、画、舞等艺术资源在历史教学中的初步应用

（一）教学导入

音、画、舞作为艺术表现形式，常常能给予人感官上美好的体验，将其首先应用在课文导入环节，能够激发学习兴趣、营造课堂氛围。

在讲授高中历史第五分册第25课《九一八事变与全国抗日浪潮的兴起》时，为了落实抗日为国、同仇敌忾的思想情感，教师在导入课文时就播放了一曲《松花江上》，在低沉哀伤的旋律中，让学生脑海中浮现出东北沦陷、人民背井离乡的凄凉画面，由此学生会产生愤懑的情绪，并质问事件原由，从而教师再顺势推出九一八事变、华北事变、一二·九运动等知识点就水到渠成了。

（二）教学过程

教学过程是整个教学活动中最核心的环节，是学生对知识掌握和构建的重要阶段，教师在教学过程中充分挖掘历史与艺术的共通点，让智育与美育渗透到课堂之中，使学生在享受课堂之余，提高人文素养，塑造健全人格。

舞蹈是美育的综合体，一台舞剧往往能够充分而灵动地展现历史主题。在讲解高中历史第二分册第12课《南北对峙与民族融合》时，教师对中国古代民族融合这一主题做了一个阶段梳理，在说到汉朝与匈奴的战与和时，引入了舞剧《昭君出塞》。该部舞剧是从汉时与匈奴在边塞的战事开始，讲述汉皇“宁边思倾国”，昭君“请缨赴塞上”，终老塞上，完成和亲宁边使命，促成民族和睦的一段佳话。

教师通过播放多个舞剧选段，让学生凭借着自身舞蹈专业素养尝试分析王昭君、单于等人物在神情变化上和动作表达上，以及在不同场景下背景音乐的差别，从而理解在战争与和平的演变发展中昭君的无奈与苦楚，面对家国与个人抉择时复杂的心路，最终决定迈出“和亲”这一政治行为的大义与勇气，形成对汉匈两家民族关系的初步印象，也让学生深刻领悟到华夏民族的大爱情怀和家国情结。

（三）教学收获

教学活动不应该仅仅停留在课堂上，而是应该延展到课堂之外，在授课前后都应渗透对课程的理解。在课前预习和课后反馈方面，教师需要通过多种教学构想，培养学生良好而持久的学习历史的习惯。

例如，在讲授高中历史第二分册第14课《贞观之治与开元盛世》前，为了让学生初步体会唐代民族融合、兼容并蓄的时代精神，教师要求学生向身边人寻求帮助，了解唐朝时期的各色舞蹈，课堂上再按照小组来向同学们介绍。教师要求一下达，学生们群情激昂，开始寻找队友，组成活动小队，接着商量找谁来帮忙，有建议找专业老师的、有建议找师哥师姐的，可谓“八仙过海”，各显其能。在之后的课堂展示上，学生们的学习能力让教师惊喜，他们不仅能够将当时盛行的胡旋舞、健舞等多民族舞种的特色娓娓道来，甚至有学生在课堂上还演绎了几个舞蹈代表动作，如胡旋舞的快速旋转、弹跳等等，让现场的师生无不兴奋，掌声雷动。这堂课基本上都是学生们在“唱主角”，教师只是作为引导者，在边上提示学生做些思考，写些心得。可见，在课前布置一些贴近学生生活和兴趣的预习作业，可以为课堂增光添彩，激起学生学习兴趣井喷的教学效果。

三、小结

俗话说：史之所存，美之所在。历史教材本身就是一座美育的宝库，借助具有艺术感染力的音乐、图画、舞蹈等教学资源，可以让历史与艺术有机结合，这对历史教学无疑起到了如虎添翼的作用，也为艺术类学生在提高艺术鉴赏力、人文素养、培养全面发展等方面提供有效帮助。